【正文】 ）差生多；這就是出造成我們畢業(yè)班教學質量難以提高的根本所在，我們在培育優(yōu)生和轉化差生方面做得不夠好，影響了我們學校畢業(yè)班教學質量的提高。班主任根據(jù)學校的要求，結合本班學生各階段的情況，廣泛聽取任課老師的建議，制定好計劃目標，并對不同情況的學生進行耐心細致的思想教育，心理教育，減輕學生的壓力，幫助學生克服恐懼和焦慮心理，增強自信心。團結全體教師，調動一切積極因素，發(fā)揮集體作用才能達到畢業(yè)班預期目標。一、高度重視畢業(yè)班工作，使全校形成合力?？迫卫蠋熀桶嘀魅位ハ鄥f(xié)作，共同管理，心往一處想，勁往一處使。第二是以畢業(yè)班為主，任課老師為參謀。通過前階段的觀察和老師們的反應，我發(fā)現(xiàn)學生不懂得怎么去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內(nèi)容，甚至有部分學生1抄襲他人作業(yè)，應付老師檢查。學生的作業(yè)到底要怎么設計？我們要思考三點：為什么練？練什么？怎樣練？在此基礎上，同科教師設計同步訓練題。最嚴重的問題是數(shù)學基礎普遍很差，學困生較多?？茖W的復習計劃能保證總復習的順利進行，讓學生通過這次復習更好的學好數(shù)學知識，所以計劃要結合本班學生實際和教材，合理制定。復合應用題的復習，要側重于審題、分析和列式的訓練，而計算過程不必每題進行。下面請允許我談幾點膚淺的感受與做法，如有談到不妥之處，請大家批評指正。革命尚未成功，同僚們?nèi)孕瓒嗉优Π　Ｋ?、積極捕捉身邊的素材去感化學生高年級的學生在思想上逐漸成熟，所以在教學中我們要注重情感教育，用心地去捕捉身邊感人的事跡，讓他們在潛移默化中受到教育。利用午間、課余時間與學生談心，增進彼此的了解。同時我們作為一名科任教師，不僅要重視學科教學，也要重視對學生的管理，把學生的注意力集中到我們的教學活動中來，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好學風。對于本練習反饋中出現(xiàn)的缺漏，教師應及時，全面了解并適當進行補充性練習，主要是用好兩種資料：(1)、教輔資料，為了避免復習中盲目做題和題海戰(zhàn)術，教師就要花時間將多種教輔材料進行比較，根據(jù)班級學生的實際情況，從中精心挑選、組織、翻新，為我所用，使學生感到補充的習題不是乏味的重復，從而激發(fā)他們的復習興趣，得到求知的滿足。應用題可以歸類復習，但數(shù)量關系是基礎，可以結合線段圖，分析法等幫助解答并進行專項訓練。少部分的女孩子表現(xiàn)出在課堂上心不在焉，整節(jié)課發(fā)呆，聽不進教師的講課，對老師的主動交流采取回避態(tài)度。希望大家能夠在緊張的壓力面前，既努力工作，又能快樂生活，善于協(xié)作，善于溝通，善于調適心態(tài)，讓我們攜起手來，加倍努力，力爭使今年的畢業(yè)會考有一個新的突破！謝謝大家！2012年5月7日第三篇：畢業(yè)班工作研討會發(fā)言畢業(yè)班工作研討會發(fā)言稿尊敬的各位領導、同事下午好：首先感謝大家給我一個發(fā)言的機會，下面我將結合我班的學情和下面一階段的工作安排作一簡單的匯報一、學生基本情況分析。利用家訪等形式向學生家長介紹當前教育的形勢，提出學校抓好畢業(yè)班教學質量的設想，在取得家長的重視和配合之下，實現(xiàn)家校的共同努力，齊抓共管，提高學生的成績。首先，我對本屆畢業(yè)班情況進行簡單的分析，以便我們能根據(jù)畢業(yè)班的情況及時調整教育教學方法，制定落實教育教學補救措施，促進教學質量提高。在畢業(yè)班的管理工作體系上，我們抓兩個管理：第一是以班主任為主，科任教師協(xié)助的“齊抓共管”的德育管理。激發(fā)教師整體合力。學校重視是做好任何教育工作的前提。面對繁重的畢業(yè)班工作，教師要克服家庭、小孩問題等等大大小小的困難，把畢業(yè)班的各項工作做到有條不紊。要求畢業(yè)班的老師注意搜集考試的新信息、新材料，精心組織每節(jié)復習課，做到復習目標明確，重點突出，容量適當，例題典型，代表性強；重視課堂小結，題型分析，強調歸納梳理，形成知識網(wǎng)絡結構。這就要求我們要改變教學方法，提出更合理的要求。要認真組織單元檢測和分析，做好成績的收集和統(tǒng)計，重點查看檢測的平均分、優(yōu)秀率、合格率等情況，以便學校及時了解畢業(yè)班教學情況，班上不要將學生成績進行排隊，檢測數(shù)據(jù)僅供學校教學分析參考。即使我想在班上采取以優(yōu)幫差的措施來改變現(xiàn)狀，也無法堅持。我們知道，小學數(shù)學總復習內(nèi)容歸納為：數(shù)和數(shù)的運算；代數(shù)初步知識；應用題；量的計量；幾何初步知識；簡單的統(tǒng)計六大部分。四、對?？家族e題需多講多練常考易錯題多是教學內(nèi)容中的基礎知識，重點知識，而往往又是學生不細