【正文】 問題。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內(nèi)容。但是教師的示范會不會在課堂上造成孩子單純模仿的環(huán)境和氛圍，教師教什么孩子學什么，使孩子又失去了主動性，限制了孩子的發(fā)展，與教學課標有所違背？真讓人進退兩難。而在這四大技能中，我認為“讀”又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。學生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。三、有效“激勵”課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。二是向社會領(lǐng)域拓展，如讓學生調(diào)查水資源情況，垃圾處理情況，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養(yǎng)學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。由于這些教具都有著各自的優(yōu)點、缺點，所以，單一使用某種教具往往很難達到令人滿意的效果。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習進行評價，要認真傾聽學生的發(fā)言，要能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。全面認識血液循環(huán)，加深理解。通過這幾個步驟進行學習，不僅增加了學生分析問題、解決問題的能力，還提高了他們的探索精神，激發(fā)了學習興趣。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規(guī)律方面的知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)生活中的應用?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。一、有效“講授”有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。閱讀進度，閱讀數(shù)量等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記。因為所有學科的教學，都是從最基礎(chǔ)的認讀開始的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。第三、要認真做好復習。教師的教學組織要注意培養(yǎng)學生的自主學習，又要給學生創(chuàng)設自學機會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導，學會自我發(fā)展，建立起良好的學習自信心。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對教材的重點字詞或重點句，通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。第一篇：如何進行有效閱讀教學如何進行有效閱讀閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？語言是表情達意的工具。如教一年級數(shù)學《找規(guī)律》時，我準備了許多小彩旗，告訴同學們，快過“六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學習找規(guī)律。課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。四、興趣是有效教學的動力。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。再高深的理論，都必須以語言、文字的形式呈現(xiàn)出來，并通過閱讀來學習理解，最終獲得生命力。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)；標本能呈現(xiàn)生物體的真實立體結(jié)構(gòu)，但有時存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細微結(jié)構(gòu)等情況；模型呈現(xiàn)的效果較好，但也存在不夠真實的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，學生的學習方式由以前的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習、自主學習、合作學習，在課堂中建立良好的學習氛圍已經(jīng)成為教學的主要目標。根據(jù)這個目標和媒體的功能，我選擇的做法是：，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。同學們一定會有不同的假設，教師千萬不要強求統(tǒng)一，而是鼓勵學生堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維.第五篇：如何有效進行初中生物教學生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，與我們的生活息息相關(guān)。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)高分層生的關(guān)鍵。高一學年進行個性愛好探究性閱讀。教學指導的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與學生的指導與學生期望得到的指導的一致性。總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有