【正文】 格局的形成。）最想回到哪個朝代？(唐??)為什么呀？(唐朝開放繁榮。在學生回答第（2）問后，展示“經(jīng)濟特區(qū)示意圖”，觀察這幾個經(jīng)濟特區(qū)的地理位置，以增強歷史空間感；同時追問：國家為什么會選擇這幾個地方作為經(jīng)濟特區(qū)呢？來為回答第（3）問奠定基礎(chǔ)。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。學生通過制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學習的主動性和創(chuàng)造性，而且完成了對本課前面所學知識的隱形小結(jié)。我國將由以前地域的全方位開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蚝彤a(chǎn)業(yè)的全方位開放；由以試點為特征的政策主導下的開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榉煽蚣芟驴深A(yù)見的開放；由單方面為主的自我開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世貿(mào)組織成員之間的相互開放。二、說教學目標 知識目標與能力：通過本課的學習,使學生了解張騫兩次出使西域,中央政府對西域?qū)嵭泄茌?絲綢之路,班超出使西域等基本史實。絲綢之路的路線,我不僅僅是通過老師的演示,而是要求每一個同學自己動手繪制,同時可以提高興趣,增強動手能力。教法（有三）（1）、問題導學法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學實現(xiàn)由重“講”到重“學”的轉(zhuǎn)變；（2）、探究討論法——激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作探究精神；（放在過程中）(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點。(2)、講解、歸納、總結(jié)0 在學生閱讀、理解、回答、提問、探究的基礎(chǔ)上，對本課的知識點教師點撥、講解、分析，和學生一起做一個知識性的總結(jié)，進一步幫助學生突破重點和難點：知識點1：知識點2：知識點3：知識點4：知識點5：過程拓展延伸、。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。C、學生提出問題——質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題要求學生在初步掌握了全文知識內(nèi)容后，針對閱讀中遇到的無法理解的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。具體過程有：組織課堂教學；1分鐘。對于張騫出使西域的意義,我設(shè)計了這樣一個問題：“如何評價張騫通西域？”在學生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納升華：張騫出使西域,開辟了通往西域的道路,加強了漢朝與西域各國的聯(lián)系；西漢在西域設(shè)置西域都戶，今新疆地區(qū)正式歸屬中央管轄。這為學生發(fā)表對問題的獨特見解提供了平臺，增強了教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我采用結(jié)構(gòu)式板書，來幫助學生構(gòu) 建本課知識網(wǎng)絡(luò)。第二步：請1—2位同學上臺展示自己的設(shè)計，并作講解。）1．教師展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀80年代，我國對外開放由經(jīng)濟特區(qū)擴大到了沿海開放城市、沿海經(jīng)濟開放區(qū)。（一）開放的嘗試：經(jīng)濟特區(qū)的建立（經(jīng)濟特區(qū)的建立既是本課重點又是本課難點。三、教學過程為實現(xiàn)本節(jié)的教學目標我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)： ● 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課一、走近開放：開放的提出1．引導學生想象時光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡述原因。本課生動地再現(xiàn)了我國對外開放格局初步形成的過程，并以深圳經(jīng)濟特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產(chǎn)生的重大影響，來說明我國實行改革開放的總方針是完全正確的。第二篇：初中歷史說課稿模5初中歷史說課稿模板《紅軍長征》說課稿更新時間：20110725 好評度：556尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我的說課題目是《紅軍長征》，我主要從教材分析、學情分析、教學目標設(shè)計、教法與學法、教學過程這幾個方面來說。想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？ 提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手———引導學生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。（2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。“教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學生提供知識脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價?？纯醋约赫莆樟硕嗌倩A(chǔ)知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。對于“飛奪瀘定橋”、“爬雪山”、“過草地”等也是耳熟能詳。（4）通過制作我國對外開放格局形成過程的圖表，培養(yǎng)學生的制表能力、創(chuàng)新能力、表達能力。一直到1949年新中國成立，主權(quán)獨立了，但中國開放了嗎？（沒有。）3．辦特區(qū)是對外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。（1990年浦東開發(fā)開放后，浦東就一年一個樣的發(fā)展起來了。（此處點明并照應(yīng)了本課課題——開放的中國走向世界。歷史教學的一個重要任務(wù)就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，讓學生學會時刻以主人翁的姿態(tài)和立場來考慮家國大事，這個問題的設(shè)置進一步拉近了學生和改革開放的距離，把抽象的課本知識和個人的具體行為聯(lián)系起來了，從而升華了三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標。難點：絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流中的重要地位 由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制,對理性的知識較難領(lǐng)會,所以本課的難點是絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流中的重要地位。（三）、班超經(jīng)營西域這一部分由學生閱讀教材,對班超和甘英在西域的活動有一個大概的認識,最后教師指出:班超是張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國家作出重大貢獻的杰出人物,甘英在中外交流史上也功不可沒。六、教學過程（知識探究過程）：過程導入新課。七、板書設(shè)計按教師點撥、講解、分析，和學生一起做的知識性總結(jié)要點，知識體系進行整理、概括，設(shè)計板書，使板書幫助學生更加有條理的理解這段歷史知識。八、反思教學完成了本課的教學后，我對教學設(shè)計與課堂教學實踐進行了及時的總結(jié)和反思。第3種方法：引用課前導言導入，過程出示課題，展示教學目標。探究學習中央實施西部大開發(fā),把改革開放作為我們的基本國策,你有金點子可提嗎 寫一篇不少于500字的歷史小論文,題目自擬,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來,對我國所實施的改革開放,特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時結(jié)合所學為祖國的建設(shè)出點子,加強了對學生的愛國思想教育。由于年代久遠,學生對這段歷史缺乏感性認識,所以我制作多媒體課件,通過現(xiàn)代化教學手段,提供有關(guān)歷史影像資料,并輔以動態(tài)路線圖,給學生以直觀感受,從而突出重點,加深學生印象。（課堂練習是課堂教學的有機組成部分，是課堂教學過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在大家對對外開放帶來成就的認同中，聯(lián)系前面所學改革的內(nèi)容，引導學生得出結(jié)論、經(jīng)驗。根據(jù)南方談話的精神，中央政治局決議在全國范圍擴大對外開放。學生通過歷史影像能直觀感受到深圳的發(fā)展與成功。那么新中國到何時作出了開放的決策？