【正文】 ，如：講故事、朗誦散文詩歌等。學校教育—家庭教育—社會教育是學校開展工作的一條強有力紐帶。二、我們對語言文字工作的認識國家通用語言文字是維系中華民族文化的紐帶，是國家和民族凝聚力的一種象征。學校要求師生員工在教育教學、會議和集會活動，特別是教師的課堂用語必須使用普通話，教師在板書、備課、批改作業(yè)、自制教學軟件時必須用字規(guī)范，教師以身作則，對學生嚴格要求，師生相互監(jiān)督、相互促進，共同提高。為使語言文字規(guī)范化工作落到實處，學校成立了以校長為組長，主管教育教學的副校長和教導主任親自抓，各部門主要負責人參加的語言文字工作領導小組。三、加強培訓，提高師生語言文字應用能力根據(jù)“大力推廣、重點普及、逐步提高”的推普方針，學校每學年為全校教師舉辦一次語言文字規(guī)范知識講座，以增加教師對語言文字知識的了解。廣播室是學校的窗口，是語言文字宣傳的主陣地。在不斷實踐的基礎上，總結(jié)經(jīng)驗，最終形成我們的校本教材，形成我校自己的特色。今后，我們將繼續(xù)深化語言文字工作的長效機制，讓語言文字工作深入持久地納入滲透到學校工作的方方面面，譜寫龍坪民族小學語言文字工作新的篇章！建始縣景陽鎮(zhèn)孫家坪小學 二0一二年四月九日第五篇：創(chuàng)建市語言文字規(guī)范化示范校自評報告高淳縣古柏中心小學創(chuàng)建市語言文字規(guī)范化示范校自評報告高淳縣古柏中心小學始建于1914年，是一所教學設施一流，育人環(huán)境優(yōu)美，教育質(zhì)量上乘的南京市現(xiàn)代化小學。學校還向全校教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，在校園各個重要位置都設立“說普通話，寫規(guī)范字”等永久性標語牌，積極開展班級文化建設，指導各班對教室進行宣傳布置，充分發(fā)揮環(huán)境育人功效。再如：在宣傳、管理上還存在著時緊時松的現(xiàn)象。每年的“閱讀節(jié)”、推普周等活動更營造了良好的校園文化氛圍，激發(fā)了師生參與語言文字應用能力訓練的熱情，推動了“人人講普通話，人人寫規(guī)范字”的活動，促進了語言文字工作廣泛深入的開展。全校55名教師全部參加了普通話培訓和測試，語文教師100％到二級甲等以上，非語文教師100%達到二級乙等以上；學校行政100%達到二級乙等以上，邢軍還取得了普通話水平測試員資格。一、機構(gòu)健全，責任明確我校成立了由校長任組長，副校長任副組長，中層干部、語文教研組長、大隊輔導員為成員的語言文字工作領導小組，全面負責學校語言文字工作的管理和指導、監(jiān)督工作。同時，對外宣傳力度不夠大，僅局限于校內(nèi)，這些問題我們將積極著手改進，使其發(fā)揮應有的作用。六、不足與思考在總結(jié)語言文字規(guī)范化工作成效的同時，我校的語言文字規(guī)范化工作仍存在以下不足：語言文字規(guī)范化工作與素質(zhì)教育工作結(jié)合還不夠緊密；語言文字規(guī)范化工作與除語文之外的各個學科結(jié)合還不夠緊密。教導處開展用字規(guī)范方面的檢查，糾正學生、老師中的不規(guī)范用字。我校重視語言文字宣傳設施設備的建設，在校園各個重要位置都設立“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”等永久性標語牌，積極開展班級文化建設，指導各班對教室進行宣傳布置，充分發(fā)揮環(huán)境育人功效。我們堅持“讓學生成材，讓教師成功”的理念，引領教師專業(yè)成長，全面實施“科研興校”戰(zhàn)略，切實提高教育教學質(zhì)量，大力推進學校健康快速向前發(fā)展。（三）落實規(guī)范工作學校把語言文字規(guī)范的要求納入學校教學的培養(yǎng)目標。連續(xù)五年獲得利津縣“教學工作先進單位”稱號，連續(xù)四年獲得利津縣“教育工作先進單位”稱號，連續(xù)三年獲得利津縣“教學工作示范學?！睒s譽稱號，并被授予“教育科研工作先進單位”和“利津縣十佳文明校園”、“師德建設示范學校”等先進稱號。學校舉辦了豐富多彩的少先隊活動。利用主題班隊會、國旗下講話等陣地開展宣傳活動。學校每年舉行一次教師教學基本功比賽作為教師評優(yōu)評先的必備依據(jù)?，F(xiàn)總結(jié)匯報如下：（一）加強領導 健全制度 完善管理——推進語言文字工作的制度化和規(guī)范化加強領導，建構(gòu)網(wǎng)絡加強領導、健全組織、落實人員、形成網(wǎng)絡，這是推進我校語言文字工作的重要保證。始終如一的貫徹和執(zhí)行語言文字規(guī)范化的規(guī)定，為優(yōu)化學校語言文字的校園環(huán)境，為推進文明單位的創(chuàng)建，為加強校園文化的建設，為提高師資隊伍的建設起到了促進作用，產(chǎn)生了積極的影響。將語言文字規(guī)范化教育納入學生素質(zhì)教育體系。由語言文字規(guī)范化工作專管教師、語文教師、各班語文科代表組成語言文字工作督改組，對班級板報、學習園地、宣傳欄等進行不定期檢查評比，發(fā)現(xiàn)問題，及時督促整改。把提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力納入到學生的培養(yǎng)目標，納入到教育、教學和學生技能訓練的基本內(nèi)容，滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，以提高學生文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。教職工83人。圖書室對教師使用的教參、教輔資料、學生使用的教材、試卷等均嚴格把關，不符合語言文字規(guī)范化要求的一律不訂。老師課堂教學用普通話；學校廣播、校園電臺播音、藝術節(jié)演出用普通話；各類集會、大型活動的主持、發(fā)言用規(guī)范的普通話；教師之間交流、學生之間交流，學生和教師之間交流不論在課堂、課間、課后均使用普通話。教師的普通話達標率比較高，語文教師共9人，達標9人，達標率為100%；非語文教師74人，達標65人，%，還有7人正在進行培訓工作。學?？傉嫉孛娣e17072平方米，建筑面積5284平方米。同時，學校的指示牌、標志牌、標語牌規(guī)范用字情況，由后勤處負責；對師生的專門培訓、常規(guī)檢查以及各項活動的開展等，由教導處負責，做到語言文字工作層層有人抓，事事有人管。學校利用升旗儀式、校園櫥窗、班級黑板報、小報、永久性標語牌等途徑和載體，加強“講普通話、用規(guī)范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規(guī)范化使用意識。通過參與系列活動，學生體會到語言學習的內(nèi)容是豐富的，展現(xiàn)自我的能力是快樂的。提倡學生堅持在家庭、社區(qū)說普通話、用規(guī)范字，由學校到家庭，由家庭輻射社區(qū)，營造了良好的宣傳氛圍，發(fā)揮了學校在語言文字工作中的基礎、輻射、指導和帶動作用，形成有效推普的影響力。學校是專門從事教育的機構(gòu)，是傳播文明的重要場所，理應成為運用語言文字最規(guī)范的地方，成為語言文字工作的重要陣地。為使教師能夠盡快達到語言文字規(guī)范化的要求，學校采取了多種形式的教師培訓——督促教師自覺訓練，積極參加普通話考級；組織教師學習《國家通用語言文字法》考試；每學期舉行教師硬筆書法或粉筆字比賽；舉行教師課件制作大賽。組 長：楊軍 副組長：蔡家壽組 員：喻霞 龐發(fā)泉 向成堯 向文碧 譚紹應 向平領導小組下設語言文字規(guī)范化辦公室，由教導主任蔡家壽任辦公室主任，具體負責學校語言文字規(guī)范化日常工作。由普通話推普員培訓全體教師，45周歲以上的教師也有計劃地進行了校本培訓。從欄目的設置、稿件的征集、編排到播出，都有專人負責，由老師專門輔導。繼續(xù)開展“語言文字規(guī)范化”實踐活動。現(xiàn)有17個教學班，在校學生647人，在職專任教師55人。領導班子帶頭使用普通話，并接受教師監(jiān)督。學校語言文字領導小組不斷完善語言文字工作考核制度，每學期教導處都對任課教師進行考核，各班也對學生進行考核。由于學校工作條線較多，因此當其他任務壓上來時，語言文字工作的力度就會相應削弱。學生多次獲得經(jīng)典誦讀比賽的銀獎、銅獎，趙姍姍等老師多次在教師征文比賽中獲獎。我們將說普通話、使用規(guī)范漢字作為教師必備的基本功和教師業(yè)務考核、職務晉級、評優(yōu)評先的基本條件?，F(xiàn)從以下幾個方面作簡要匯報。D．宣傳科研及特色（14分）： 我校堅持“以活動促進步，以科研促發(fā)展”的工作思路指導下，學校語言文字整體氛圍做得很好，但受客觀條件的限制，未能有獨立的語言文字工作網(wǎng)頁。我們知道這與上級主管部門的要求還存在一些差距，語言示范校的內(nèi)涵，還有待豐富，我們堅信有上級領導的重視和關懷，有社會各界的支持和配合，有語言文字工作者的不懈努力，語言文字工作之花必將在龍坪民族小學綻放得更加嬌艷動人。規(guī)范學生的寫字姿勢和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習慣，將學生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范化有機聯(lián)系起來。二、加強宣傳，營造語言文字工作氛圍。201199第四篇：創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校自評報告建始縣景陽鎮(zhèn)孫家坪小學創(chuàng)建“恩施州語言文字規(guī)范化示范?！弊栽u報告建始縣景陽鎮(zhèn)孫家坪小學始建于2004年，現(xiàn)有在職在編教師21人，在校學生220人，開設班級6個。學校充分利用校園網(wǎng)站、廣播、校報、黑板報、宣傳欄等進行宣傳和指導，并且在多處張貼各種宣傳材料，制作了宣傳標牌多處。學校實施素質(zhì)教育，依法辦學，開全課程，開足課時，注重學生“自主學習”的培養(yǎng)，實施