【正文】 有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論答案及解析一、選擇題 1－5 DBACC 6－10 BABCA 1115 DCDCC 1620 AB “AB”DA 注意：18題有錯(cuò)誤，教育學(xué)書(shū)上標(biāo)明AB兩項(xiàng)都是正確答案 2125 BABBC 2630 ACACA 3135 BCBCB 3640 BBDDC 4145 BABDA 4650 CDBAD 5155 CDDCC 5660 ACADB二、簡(jiǎn)答題 【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。A．先行組織者 B．驗(yàn)證假說(shuō) C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（）之中 A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛(ài)的需要，指的是歸因于 A．能力 B．努力 C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（） 、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（） ，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 ，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（） ，心理過(guò)程第一階段是（） （） ，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（） ，最重要的標(biāo)志是（） （），限制規(guī)范的普遍性 ，限制規(guī)范地方性 ，民主規(guī)范地方性 ，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（） ，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（） ，通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）（） 、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。二、論述題（10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀（每個(gè)要點(diǎn)1分，計(jì)7分）：（1）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的（2）教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換；（4）教師應(yīng)重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解（5）教學(xué)是為了增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使其看到那些與他不同的觀點(diǎn)；（6）教師需要與學(xué)生共同探索某些問(wèn)題；（7）在全體學(xué)生中，個(gè)體間的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源 （可自由發(fā)揮，03分）三、案例分析題(l5分)案例一:小明是班長(zhǎng)，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后來(lái)發(fā)展到，上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。D提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。教師、做學(xué)生的引路人； 法、分析書(shū)面材料及調(diào)查（3）作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，小偉注個(gè)體差異；況；第一，要遵守課堂常規(guī)和論、知識(shí)做出分析:校長(zhǎng)的（5）尊重學(xué)生的人格，關(guān)研究等方法了解小偉的情應(yīng)該這樣做： 和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做? 第2題參考答案要點(diǎn)其次，要用發(fā)展眼光來(lái)看紀(jì)律應(yīng)報(bào)告學(xué)校的管理者，如（1）校長(zhǎng)做法是正確的，待小偉，并與之建立良好第二，當(dāng)老師驅(qū)逐自己時(shí)，再次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合校長(zhǎng)（1）打破教師在時(shí)間和空班主任的做法違反了義務(wù)的師生關(guān)系； 間上統(tǒng)治課堂的局面，把教育法第四條和第五條時(shí)間和空間還給學(xué)生； 式；從多方面考查學(xué)生（或答違背了義務(wù)教育法與支持，建立家校聯(lián)系； 第三，應(yīng)將相關(guān)情況告知接受教育的權(quán)利”和“任法幫助學(xué)生形成良好的習(xí)第四，運(yùn)用法律手段維護(hù)兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良鞏固，好的環(huán)境”）。 B 九 54新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施。理論的主要代表任務(wù)是美國(guó)心理奧爾皮特和(B)。 C將一定的思想道德轉(zhuǎn)A、印度教B、伊斯蘭教化為受教育者個(gè)人的C、佛教 D基督教 思想品德。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn) 全面發(fā)展的教育 個(gè)性健康發(fā)展的教育和九江四個(gè)城市進(jìn)入（A） ，(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人到全球98%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。A馮特B桑代克C華生D特曼 (D) ，聞一知十這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為(A)A遷移B同化C順應(yīng)D模仿，參與的高級(jí)中樞主要有(D)大腦皮層H區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性)V區(qū)(視覺(jué)性)W區(qū)(書(shū)寫(xiě)性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5在對(duì)事物的知覺(jué)中有以往經(jīng)驗(yàn)，只是為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象作出說(shuō)明，這一特陛性叫(B)、知覺(jué)的理解性C、知覺(jué)的恒常性D、知覺(jué)的整體性，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出，一個(gè)判斷然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象（A）A暈輪效應(yīng) ，老師不能滿足授人以魚(yú)而要授人以漁，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)重視(A)傳授知識(shí)A傳授學(xué)生知識(shí) B發(fā)展學(xué)生能力，C培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，D、養(yǎng)成學(xué)生品德(A)也稱(chēng)儲(chǔ)存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。A、說(shuō)理教育法B,陶冶教育法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法。小明內(nèi)心感到前所未有的迷闊。 （） （）、可操作性和靈活性 、可操作性和靈活性 、指導(dǎo)性和靈活性 、可操作性和綜合性 （） 58.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。 【答案要點(diǎn)】（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程 ？ 【答案要點(diǎn)】（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。2．（1）小張上課的問(wèn)題是沒(méi)有注意到學(xué)生的差異。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過(guò)談話、問(wèn)卷等方式。A義務(wù)教育 B教育制度 C教育目的 D教育評(píng)價(jià) ，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A智力勞動(dòng) B體力勞動(dòng) C接受勞動(dòng) D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 （）A遺傳素質(zhì) B主觀能動(dòng)性 C學(xué)校教育 D環(huán)境教育 （）A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué) C教書(shū)育人 D管理學(xué)生 關(guān)系 A授受 B相互促進(jìn) C民主平等 D朋友 ()A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評(píng)價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革 ()A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C預(yù)期性 D長(zhǎng)期性 我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程 ，教學(xué)是一種（）A認(rèn)識(shí)活動(dòng) B實(shí)踐活動(dòng) C主體活動(dòng) D文化活動(dòng) A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定 A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng) ，一是職權(quán)影響力，二是 A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱(chēng)影響力 ，叫測(cè)驗(yàn)的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度 A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理學(xué)概論》A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克。（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。2.【參考答案】（1）激發(fā)興趣，維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標(biāo)（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?）歸因訓(xùn)練。不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可答案：C36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____A承擔(dān)全部責(zé)任B承擔(dān)大部分責(zé)任C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任答案：C38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任A民事B刑事C一般D行政答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。故正確答案為B。幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：（一）激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？參考答案：（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)二、論述（每題8分，2道16分）結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。（3）民主型這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。故正確答案為A。故此題答案為A。③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。（4）采用啟發(fā)、類(lèi)比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。教師應(yīng) 該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。（4）四、論述題（每題8分，共16分）？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班主任如何組織和培養(yǎng)辦集體。為此，他提出（）教學(xué)策略。?(7分)1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育立足于發(fā)展人來(lái)培養(yǎng)人，最主要的作用是開(kāi)發(fā)人的潛能（5）素質(zhì)教育是一種把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的的教育主張（6）素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（7）素質(zhì)教育包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等六方面內(nèi)容。A普通教育學(xué)B、教育學(xué)C、大教學(xué)論D、民本主義與教育 42思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)A學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德。理學(xué)和義務(wù)教育法的理處理對(duì)不對(duì)?班主任老師第1題參考答案要點(diǎn) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教下幾點(diǎn)：發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)、教育心學(xué)的研究者、社區(qū)型開(kāi)放首先，采用觀察法、談話動(dòng)機(jī)。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫 51班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為教育依據(jù)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行五方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定、針對(duì)性和(A)A、真實(shí)性B、開(kāi)放性C、時(shí)效性D、教育性5我國(guó)實(shí)行(B)年義務(wù)教育。育局證，謝絕入學(xué)，教育局違背了（B） B教育法 C械學(xué)習(xí)勞動(dòng)法 D計(jì)劃生育法1，階段，容易把一些筆畫(huà)學(xué)生答案：建房材料，相近或相似的讀錯(cuò)，如打人武器，墊高，固定把“入口”入口讀成東西，這種尋求答案的 “八口”說(shuō)明兒童方法稱(chēng)為(A)(A)A發(fā)散思維B形象思維A感知能力不成熟 C抽象思維D直覺(jué)思維 B注意力不健全 人格特質(zhì)起源20C記憶力不深刻 世紀(jì)40年代的美國(guó)，D思維能力有欠缺。36.(C)主張教育為D提高學(xué)生對(duì)客觀世界當(dāng)下的生活服務(wù)，主張的認(rèn)識(shí)。A 7000 B 7020 C 7062 D 8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家。A保持B編碼C提取D記憶(D)是對(duì)字詞，規(guī)律公式各種概念的記憶，它與一般的特定事件無(wú)關(guān)系，4德育目標(biāo)的教育目標(biāo)的在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。請(qǐng)結(jié)合新課程相關(guān)理論，對(duì)案例進(jìn)行分析案例二:小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話、做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。 《中共中央制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（） ，全國(guó)人大第四次會(huì)議在京召開(kāi)。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感