【正文】 堅持以人為本，營造“思想引領、服務為先、激勵為主、自主發(fā)展”的管理文化，努力為師生的發(fā)展、成長創(chuàng)設條件，激發(fā)他們的內在潛能，使他們“以一切可能的方式成為最理想的自己”。在授課方式上，我們推出的“雙師授課”、“大小課”等，深受學生喜愛。難道摔傷、溺水而亡這樣的事情還少嗎？我感謝我的爸爸媽媽，使他們給了我寶貴的生命，是他們讓我感受到了這美好的世界。）生1：讀了這篇文章，我又認識了一些新的字詞朋友，同時了解到文中的年輕信客是一個任勞任怨、恪守誠信、寬厚待人的人。師：大家有這么多收獲，看來讀得很認真，很仔細，我很高興。）師：還有別的原因嗎？再讀讀課文?！拔艺f我惑”中，學生疑惑來自自身生活體驗與文本的沖突，此外還可能是對時代背景的不了解、生活經驗積累的欠缺等等，但課堂教學中，學生的生活體驗一旦被激活，就會作為一種積極有效的課程資源，整合在師生、生生互動的對話、交流中，此時，呈現在師生視野中的已不僅僅是文本的有限內容，可能是一個無限寬廣的天地，在多向度的立體化的交流碰撞中，“知識”已不再是靜態(tài)的機械的東西，學生的生活體驗不斷豐富，“知識”因此不斷被修正、被完善從而得以重新構建。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？（隨后補充道，這是獻給老信客和新信客兩個人的。應該說，如何更好地實施個性化閱讀教學還處在一個探索的階段，還需要我們進一步去完善，但我們有理由相信，在我們的共同努力下，個性化閱讀的花蕾一定會綻放在詩意的課堂上。第五篇：讓生命之花絢麗綻放讓生命之花絢麗綻放濰坊壽光市 圣城小學五年級三班李殿政生命對于我們每一個人來說都只有一次，然而在生活中，卻有許許多多的傷害威脅著我們，我們要小心地操作著生命的列車，靈巧地避開這些危險的魔爪，讓我們的列車安全、永久地奔馳下去。我們不能因為速度拋棄生命，不能因為玩樂忘記生命，不能因為美食輕視生命，更不能因為金錢去殘害生命。”我覺得舍己為人的做法正式重于泰山之說。記得錢夢龍老師說的話：我認為，語文閱讀教學要走進學生心靈，就應該引導學生與作者對話，幫助學生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想。生拿起筆來，思索著，……一生要求發(fā)言，師示意——生22：位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。既有教師的精心預設，更有學生的積極生成，實踐證明：只有讓學生站起來說話的課堂（統(tǒng)計本節(jié)課下來，發(fā)言學生達28人次之多），才是民主的課堂，才是成功的課堂。）(繼續(xù)問)誰再來說說他（她）的疑惑呢？生12：第二部分開頭說：他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提這兩宗病？是老信客不知道年輕信客會得這兩種病嗎？生12：我認為老信客沒告訴年輕信客這兩宗病，主要是因為怕告訴他，他就不當信客了。）師（面向大家）趁機問：你們贊同他（生3）的理解嗎？生4：我贊同，他說得這么透徹，說明他讀的很認真、很仔細。（板書課題及作者，打開PPT課件。也許有些同學會不屑一顧地說，這種事情哪會這么巧碰上我，這只是意外事故，我過馬路時注意一些不就行了。學校努力為學生提供優(yōu)質、現代、適切的學習環(huán)境。從參與教師團隊培訓到一起帶隊輔導國際比賽，從合作編寫科學教材到加入人大附中“創(chuàng)新人才協(xié)作體”，從附中領導到校指導教學開展講座到我們派出骨干老師到附中合作學校支教，我們的合作趨向深入、緊密。他們善于學習、善于反思、善于研究、追求卓越，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在專業(yè)成長中感受教師職業(yè)的幸福。我演講的題目是《讓生命之花永遠綻放》。讓平安的種子在我們的心里發(fā)芽、開花；讓安全伴著我們健康快樂的成長；讓生命之花永遠綻放?！边@兩個句子都用了修辭方法，很形象，很貼切。）生7：我提一個問題，本文主要講年輕信客，為什么在寫年輕信客之前先寫老信客呢？（好幾個學生舉手，指定其中一名學生回答。人們似乎也更越來越注意到，學習實際上是一種非常個性化的行為?！?、“他說得有沒有道理，誰來評價一下？”“看大家的表情，面帶微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案