【正文】 辦法開展研究。最終一個又一個階段的研究之后，這些具體分散的研究集合起來，它們是一個整體。四、教書育人。教師是教育過程中的主導力量。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。我深深地感到，魏老師的教學離不開管理，沒有成功的班級管理就沒有教學奇跡。進一步提高加強風建設的意識。我認為道德和道德的新時代應該與傳統(tǒng)的標準相媲美。自由發(fā)展并不意味著忽視人格的質(zhì)量。這不能不擔心。教育者想要的不僅僅是知識，更重要或道德。二是辦學要以教師為本,啟迪人類智慧,塑造人類靈魂,開發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造,首先就要尊重教師,關心教師的發(fā)展,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,教師是學生增長知識和思想進步的導師,他的一言一行,都會對學生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治,道德品質(zhì),學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,廣大教師要為人師表,注重師德修養(yǎng),以高尚的情操教書育人,注重素質(zhì)教育和德育工作,我更加深切地認識到,教育事業(yè)發(fā)展,面對全面建設小康社會的新形勢新任務,面對對外開放進一步擴大,社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展的新情況新問題,面對樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀,促進人的全面發(fā)展的新目標新要求,我們更應該大力加強師德建設,不斷提高教師的師德水平,教書者必先學為人師,而師德是教師最重要的素質(zhì),決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。另外在學習了魏書生班主任工作的心得之后，我也深受啟發(fā)。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。思南縣東華初級民族中學2013年9月第四篇：師德師風心得體會師德師風心得體會師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求,現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,獻身教育是師德的基本要求教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務,才能自覺,不斷地完善自我,在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,但是苦中有樂,幸福感,教書育人是師德的核心熱愛學生,了解學生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學生,建立民主平等,親密的師生關系,是一種只講付出不記回報,無私的,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”.好多教師都認為,學生的優(yōu)點,不夸跑不了。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。這里要強調(diào)的是教師研究的系統(tǒng)化，要選擇系列化的問題進行研究。需要統(tǒng)籌分解，把大問題化小，把整體肢解，分散研究一個又一個具體問題。并非選題越大越好?？谔柡暗捻懥?，架子擺的象模象樣。教育教學是科學，教育教學是藝術。這就需要我們納入更多的素養(yǎng)，才能奉獻我們忠誠的教育事業(yè)。把教師和學生的整體思想教育有機的結(jié)合起來。因此要避免千人一面的教育，必然要因材施教，而因材施教就需要針對每一個受教育者開展研究，選擇確定適合的個性化的教育方式。結(jié)果如何。老師們立足中小學教育教學實際，選擇自己力所能及的問題來研究，這樣能夠做得來，研究也能夠有收效。散做的好處是分散問題，分解任務，使目標變得具體化、確切化和可以操作化，這樣問題變得具體可抓，研究變得容易開展。這樣下來，分階段推進的教師研究，就會從低級逐漸走向高級，從分散逐漸走向集中，從簡單一點一點走向完善，教師的研究也就從低層次逐漸走向高層次邁進。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。魏老師提出“尊重學生,理解學生,關心學生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離?，F(xiàn)在教學的工作總結(jié)如下：在政治思想方面，我長期堅持學習，努力提高思想政治素質(zhì)，學習教育法，教師法，按照中小學教師職業(yè)道德嚴格要求自己，遵守法律，遵守社會道德。我們對班級老師的標準選擇是：平易近人，嚴中Ci Ci，對別人公平，勤奮。什么是個性的質(zhì)量是一個好的個性。下來一些腐敗官員，有些學生不僅不贊成，也就是說他們不會做，如果是我，確保不泄露。楊艷莊（兒童心理教育專家）有素質(zhì)教育的能力從我們的民族傳統(tǒng)來看，當老師最重要的是誠實，守李，這是人性的形成。江澤^民同志也說過:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表.” 綜上所述,我們清楚地意識到:正確認識自身的職業(yè)價值,倡導愛崗敬業(yè),強化責任意識,科學技術日新月異,知識經(jīng)濟方興未艾,說到底是人才的競爭,就無法造就社會主義現(xiàn)代化建設所需要的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,就無法把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源優(yōu)勢,就難以提高全民族素質(zhì),難以提升國家的綜合國力,以人為本體現(xiàn)在兩個主體地位:一是教育要以育人為本,學生是教育的主體。所以我們常常需要把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。系列化是一個系統(tǒng)的分解化。不能一開始就抓大放小，貪多不爛，擇大不成。問題選擇得有效，研究才能有效。對于中小學教師研究的現(xiàn)狀和質(zhì)量，我們并不十分滿意。二○○八年八月二十四日 3第二篇：201