【正文】 正是他們學習語文的最佳時機。通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。課文中有一些詞語，誰來讀一讀。請學生填空。1這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。二、尊重個性，指導朗讀。在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學生運用課堂上學得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。分成三步來完成:,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。（1）鄉(xiāng)下是什么地方？（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？（3）什么叫不引人注目？（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？（5）為什么會有這樣的變化？（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？，解決問題。（3）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產(chǎn)生探究之欲望。雖然它看起來是那么不起眼。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。 學生是學習和發(fā)展的主體。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“專”字的詞語，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了“專”字的意思，進而通過“專機”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。（三）習作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。下面就簡單談?wù)勛x書教學中的注意問題。三、學校環(huán)境創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境，以陶冶學生情感，促進學生語文能力的發(fā)展。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——讓學生在讀中品味文中的景美、物美。）讀中想：（課件出示重點句子）通過讓學生換相近的詞，變標點符號、對比句子等多種形式，引導他們按照自己的理解和體會讀課文，充分尊重學生的個性理解，讓學生的個性得到張揚，思維更加活躍。）師：多不容易呀，同學們，你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因為你們懂得了（師指板書）只要認準目標堅持不懈就能實現(xiàn)自己的美好愿望。三、教學過程與意圖：根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動機中——入情如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。因此在第二、三自然段的教學中，我都設(shè)計了表情朗讀，就是讓學生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。然后帶領(lǐng)學生學習生字詞語。教學難點：理解課文最后一段話一、教材分析《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。讀懂課文，體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。 請同學們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。三、教學目標：會認10個，會寫12個生字。然后通過指導朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心，和雪兒之間的深情。三 教學重點，難點本課的教學重點，難點是通過關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發(fā)揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第1小節(jié)的研讀。根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得?！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。情感態(tài)度與價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。）（抓住生字詞的特點，采用不同的教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。本課的教學重難點：重點：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的過程。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文體，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務(wù)，我力圖通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。識字教學中要注意繼續(xù)保持、加強識字的興趣，充分關(guān)注學生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。二、詞語的在乎我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學是整個閱讀教學的重點。通過上一節(jié)課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。花朵張開時，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。三、說教法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態(tài)度。三、學生分析三年級的學生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。又如在領(lǐng)會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的“全然在場”。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。二、拓展思維，促進表達，引導學生實現(xiàn)自我建構(gòu)。教者在第一教時中就利用這一矛盾設(shè)計教法。1同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字。第二課時一、上一節(jié)課同學們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化。二、初讀課文，感知內(nèi)容：誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。沒有道德的語文教育是危險的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。新課標中強調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。說說你是怎么記住它們的字形的?提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?三、學習課文，第一小節(jié)指名讀第1自然段，說說了解到了什么。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。（二）在“比較”中發(fā)現(xiàn)鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。小組合作學習。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。先自己練一練。第二課時新課標中指出：閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下：【教學目標】知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。我先引導學生自由讀第4小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。學習時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。③出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。二、說教學目標由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學生已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。（指名學生讀，開火車讀）：（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。利用課間引讀。？它有什么特點？，并把它寫下來。教學難點：體會重點詞句的意思。新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標呢？是詞語，詞語是語言的基本單位，詞語是我們語文課堂教學的扶手。能對課文中不理解的地方提出疑問。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。弘揚個性是語文教學改革發(fā)展的生命力之所在。）接著通過學生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。五、作業(yè)小練筆：讀《圓圓的沙?！酚懈?，寫一段話，表達真情實感。（課件展示各種美麗的荷花圖）葉圣陶先生在看過荷花后也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。第三環(huán)節(jié)、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，教師因勢利導將教學過程推進，從細讀進入精讀。有人說，兒童是“情感的王子”，就是說兒童的情感有時會比成年人的更豐富。第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導入課題課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次**同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，延伸情感。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍天，我十分快慰。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒，感知這一形象。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。然后引導學生從預習中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。二、設(shè)計理念：《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。然后讓學生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的，通過抓住敷了藥，取名，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關(guān)心，通過指導學生的朗讀來體會感悟這種感情。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動人。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學習中同學們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么 引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。讓學生在充滿情感的課堂教學中學會了追求美好，熱愛生活。我借助想象展開和語言媒介將學生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。如此激情的導入新課，學生的情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。）三年級語文