【正文】 又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。課末“增趣”主要是為了使古詩的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所以不宜輕視。在課堂上，可以依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動(dòng)。”可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這里為什么用?居然?，而不用?果然?、?竟然?？”通過這個(gè)詞的質(zhì)疑，學(xué)生能體會(huì)文中一家人收獲花生時(shí)的欣喜與激動(dòng)，更能夠體驗(yàn)到用詞的形象準(zhǔn)確。在問題實(shí)施的過程中，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。不應(yīng)當(dāng)用提問來牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)充分掌握提問的藝術(shù)，適時(shí)、適當(dāng)、適度地提問，充分發(fā)揮提問的作用，只有這樣，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。其次，給學(xué)生回答問題的途徑也是使問題明確的一個(gè)重要方法。如《魚游到了紙上》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生提問：看了這個(gè)題目，你想知道什么？魚怎么會(huì)游到紙上呢？。要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就需要認(rèn)真設(shè)計(jì)、巧妙安排活動(dòng)形式，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人積極思考、踴躍發(fā)言。如教學(xué)孟郊的《游子吟》，在距離下課十來分鐘時(shí)，可征得學(xué)生同意，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠鼍?，并邀?qǐng)一位女生和一位男生，分別扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟》。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績?cè)讲?，學(xué)生越不喜歡。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。如在講“百萬雄師過大江”一目時(shí)，我先朗誦毛澤東的《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，使學(xué)生充分體會(huì)毛澤東在聽到人民解放軍攻占南京，推翻統(tǒng)治中國二十二年的國民黨反動(dòng)政府時(shí)的喜悅心情，同時(shí)讓學(xué)生感受百萬雄師過大江時(shí)的情景，這樣不僅增強(qiáng)了授課的感染力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有讀懂理解教材，才有可能正確地用教材教，也才有進(jìn)一步創(chuàng)造性使用教材的可能，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。只有教師對(duì)教材形成了知識(shí)體系，理清了數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使教師站在一個(gè)較高的層次上用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀念去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例尺》這一課，教材上的活動(dòng)一是給大頭蛙設(shè)計(jì)名片，教材上先呈現(xiàn)的是紅紅設(shè)計(jì)的方案，說明這種方案比較簡單，大部分學(xué)生會(huì)這樣設(shè)計(jì)；聰聰?shù)姆桨甘秦Q著設(shè)計(jì)的，與眾不同，只會(huì)有少部分甚至幾個(gè)學(xué)生可能這樣設(shè)計(jì)，所以教材把聰聰?shù)姆桨阜旁谙旅?。?）尊重法定權(quán)威。對(duì)于如何備好一節(jié)課，我們將從備教材、備學(xué)生、備教法等方面進(jìn)行說明：（一）備教材。第一篇：2013怎樣教好數(shù)學(xué)課心得體會(huì)交流發(fā)言稿怎樣教好數(shù)學(xué)課心得體會(huì)交流發(fā)言稿徐俊坡 金玉各位同仁：大家好！能夠在這兒和大家一起探討數(shù)學(xué)教學(xué)，我們感到非常榮幸，先做一下自我介紹，我叫徐俊坡，現(xiàn)任教于遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這位是金玉老師，現(xiàn)任教于遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我們遷安的數(shù)學(xué)課上使用的教材是**教版版本的數(shù)學(xué)教材，教材在設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn)：圖文并茂，充滿情趣?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：建立教材編寫的核準(zhǔn)制度，完善教材管理的審批制度，實(shí)行一標(biāo)多本和嚴(yán)格的審查制度。然后教材呈現(xiàn)的是說一說：他們的設(shè)計(jì)符合要求嗎？此處，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生交流自己的看法，通過交流整理得出紅紅的結(jié)論：他們的設(shè)計(jì)都符合要求。（4）橫讀教材，即與其他版本教材相同的知識(shí)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行橫向比較，取其精華去其糟粕。第二篇：淺談怎樣教好初中歷史淺談怎樣教好初中歷史高峰中學(xué) 黎多鋒人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中開設(shè)歷史課的重要性認(rèn)識(shí)不足而輕視歷史課，再加上七八年級(jí)每周兩節(jié)歷史課，九年級(jí)每周也只有三節(jié)歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！以前歷史是開卷考試，學(xué)生只需要熟悉教材、歸納、整理，并掌握一些答題方法就可以了，現(xiàn)在改閉卷了，記憶一些歷史史實(shí)是不可缺少的，而對(duì)于離學(xué)生生活久遠(yuǎn)的歷史讓她們?nèi)ビ洿_實(shí)有一定的難度，再加上本來的不重視就更難的。又如在學(xué)習(xí)“革命搖籃井岡山”一目時(shí)我先跟學(xué)生一起哼唱《紅米飯南瓜湯》接著指出，中國革命“走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”這一正確革命道路的理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，以及具體問題具體分析的政治觀點(diǎn)，就能把知識(shí)提高到理論的高度。”所以教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強(qiáng)調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會(huì)無形中覺得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對(duì)該詩的理解，還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。在學(xué)習(xí)《稱贊》一文時(shí)，可設(shè)置一個(gè)懸念：如果小刺猬不稱贊小獾，會(huì)發(fā)生什么事情呢？進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的神奇效果。在閱讀教學(xué)過程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會(huì)成為理解一篇課文的突破口。正所謂“授之以魚不如授之以漁”?？傊?，要上好一堂語文課，需要注意的地方還有很多，比如備學(xué)生、備教材、備教師，課后練習(xí)的安排與難度，等等，但是只要端正態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，就會(huì)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，向成為優(yōu)秀語文教師的目標(biāo)逐步邁進(jìn)。如在《落花生》學(xué)習(xí)時(shí)有一句：“過了沒多久，居然收獲了。再如教學(xué)文天祥的《過零丁洋》，根據(jù)它抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生改編原詩，使之成為抒情性較強(qiáng)的記敘文。《贈(zèng)———這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汪倫》一詩的興趣。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語不是一件容易的事。如果教師