【正文】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1.（故事情境一）教師一邊用多媒體展示森林情境，一邊用語言描述故事情節(jié)：聽說森林里要舉行一個(gè)盛大的化裝舞會，各種各樣的鳥從四面八方趕回森林。第二課在上一節(jié)課寫生《鳥和家禽》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住鳥的特征，學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形、簡化、添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥的紋樣，使鳥的形象比現(xiàn) 實(shí)生活中的鳥更美麗、更豐富、更生動。 （二）操作目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用夸張、簡化、添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥的紋樣。（根據(jù)學(xué)生回答，教師及時(shí)歸納出變化鳥紋樣的方法有夸張、變形、簡化、添加等。如：圖 7，只保留了孔雀大大的尾巴和翎羽的特征。 （ 3）構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷。 （八）教學(xué)反思 本課在情境教學(xué)的鋪墊下，一個(gè)美麗的關(guān)于鳥的故事貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。 在組織學(xué)生分組活動的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個(gè)別的看法，使得教師設(shè)計(jì)的小組活動留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。他們都非常感謝同學(xué)們用畫筆給他們帶來了快樂。 （五 |）大膽創(chuàng)作， 體驗(yàn)紋樣設(shè)計(jì)的樂趣 （故事情境四）孔雀帶著它漂亮的紋樣去鳥群炫耀了，寫生的鳥兒們都非常羨慕，也都紛紛請求我們班同學(xué)幫他們也設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的紋樣。有的說：頭頂還有漂亮羽冠。 ? （二）觀察比較，初識紋樣特征 1.（故事情景二）正當(dāng)鳥兒們在為化裝舞會出謀劃策的時(shí)侯，鳥群中突然來了一位不速之客。在上一節(jié)課寫生鳥的練習(xí)中，學(xué)生觀察能力和寫生水平得到了鍛煉，對寫生鳥的特征已經(jīng)熟悉。由此可見鳥紋樣的學(xué)習(xí)不僅是對前面學(xué)習(xí)知識的鞏固和加深，也是為后面學(xué)習(xí)適合紋樣做好鋪墊。 教師小結(jié)：看來小朋友們寫生鳥的時(shí)候是抓住了特征來畫的，所以我們一看特征就知道是什么鳥了。在認(rèn)識紋樣的基礎(chǔ)上再次感受紋樣的裝飾之美。圖 9 [設(shè)計(jì)意圖 ] 這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合對孔雀紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說一說自己的創(chuàng)作思路，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，迸發(fā)創(chuàng)作靈感。圖 14，在寫生巨嘴鳥的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夸張和添加的方法進(jìn)行變化，漸變的色彩進(jìn)行裝飾。從童話故事導(dǎo)入開始就牢牢吸引了學(xué)生的注意，故事中設(shè)計(jì)的懸念激發(fā)著學(xué)生自主探尋變化鳥的方法，激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為自己寫生的鳥設(shè)計(jì)紋樣。 特別是針對弱勢群體，要站在學(xué)生的立場與觀點(diǎn)看待問題，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和層次上進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個(gè)同學(xué)先在小組里先進(jìn)行交流，匯總后再在班級里討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與小組活動中來，