【正文】 用漢字３５００個，其中３０００個左右會寫（二）閱讀１）背誦優(yōu)秀詩文８０篇２）課外閱讀總量不少于２６０萬字，每學年閱讀兩三部名著（三）寫作：作文每學年一般不少于１４次，其他練筆不少于１萬字。：一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，二）努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，三）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的關(guān)系，五）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略。特征：1）學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；2）學習者積極發(fā)展各種策略和學習策略，在解決問題中學習；3）學習者在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。4）文明的書寫習慣。口頭語言的學習和發(fā)展是學習和發(fā)展書面語言的基礎(chǔ)和背景，能夠不斷豐富和促進書面語言的學習和發(fā)展。綜合性學習評價的一大亮點就是評價方式的多元化，由過去“一把尺子”的評價變?yōu)椤岸喟殉咦拥脑u價”。3）學校與家庭與社會的廣泛聯(lián)系。2）課堂組織能力—班級教學的組織形式，小組學習的正確形式。作用是韻語化的方式集中識字。也有人把它作為“國語”和“國文”的合稱。認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。按照學生閱讀知識和閱讀能力發(fā)展規(guī)律，研究閱讀教學的常規(guī)過程：導(dǎo)讀—研讀—運用。命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強交際的效果。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實踐的能力。（四）、加強計劃性。（2）、語言編碼能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。文章體裁是否恰當?shù)皿w。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。語文素養(yǎng)就是根據(jù)學生的特點，經(jīng)過學習和訓(xùn)練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力、探究能力與創(chuàng)造能力、情感態(tài)度與價值觀等?！拔鍌€領(lǐng)域”：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習。這種行為方式包括：一是呈示、對話、輔導(dǎo)等主要行為方式；二是激發(fā)動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。縱向結(jié)構(gòu)指教學環(huán)節(jié)的教學結(jié)構(gòu)，包括學生的預(yù)習、導(dǎo)入講解或討論，作業(yè)布置、小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，也就是主體的呈現(xiàn)，主題的展開、主題的完成。面向全體學生，是順應(yīng)未來教育發(fā)展趨勢，也是國家對人才需求的必然體現(xiàn)。學習目標不以獲得知識為唯一目標，而以語文素養(yǎng)和人格力量的整體發(fā)展為目標。一）閱讀感受力 二）閱讀理解力 三）閱讀欣賞力 四）閱讀評價力 五）閱讀遷移力 六）閱讀創(chuàng)造力。2）一定的制圖能力和繪畫能力，并逐步形成系統(tǒng)的教育工藝。：1）語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則?！伴喿x與鑒賞”“表達與交流”兩個方面的目標，組成“語文1”至“語文5”五個模塊。第三學段（5—6年級）（一）識字與寫字：１）累計認識常用漢字３０００個，其中２５００個左右會寫。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。又以1919年的五四運動為分界線，劃分為近代語文課程與教學和現(xiàn)代語文課程與教學?！度纸?jīng)》相傳為宋代王應(yīng)麟所編。（2）語文課程研制實踐（3）語文教學應(yīng)用實踐。來源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的理論傳統(tǒng)，代表作有蘇聯(lián)教學論專家達尼羅夫編著的《教學論》（2）行為主義的教學理論。（三）創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)诤系姆諊?，重視培養(yǎng)學生的“想像能力”，是讓他們具有主體性的保證心理學家認為，學生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。那么作為教師，針對學生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。下面就這一話題結(jié)合書中所講談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。新教材的功能和特點有哪些？語文新教材的特點。4．作文批語教師針對學生作文的具體情況寫下的有指示意見的言語。五、論述題1．談?wù)勀銓Α罢Z文學習的外延與生活的外延相等”這句話的理解。第一篇：語文課程與教學論練習語文教學論練習1一、不定項選擇題1．最早提出將“教授法”改為“教學法”的是（）A、蔡元培 B、胡適 C、葉圣陶 D、陶行知2．《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程目標”部分了7—9年級的學生識字數(shù)目為個（）A、1600—1800 B、2500 C、3000 D、3500 3．全日制義務(wù)教育語文課程目標的總目標共有十項，后五項側(cè)重（）維度。要點：生活中隨處有語文，學生應(yīng)從生活中的各個方面（包括瞧電看、瞧報紙、上網(wǎng)、與別人交往等）走學習語文。四、簡應(yīng)題1．簡述錢夢龍的“導(dǎo)讀法”。第四章 語文教學設(shè)計什么是教學設(shè)計？教學設(shè)計從哪些方面進行？如何進行設(shè)計？語文教學設(shè)計的指導(dǎo)思想有哪些？舉例說明語文教學目標陳述的基本要素。實施素質(zhì)教育，立足于主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展的研究，對于現(xiàn)在和未來具有深遠的意義。無論學生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學生的積極性。根據(jù)這一點，在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，在課的開頭、課的重點段、課中突破難點時、課的結(jié)尾……努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的想像空間，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學生觀察、讓學生感受，促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地發(fā)揮想像，不斷探究，從而使主體性意識和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。斯金納的程序教學代表了行為主義的教學理論。：一、孕育于教育學時期（1902—1918），1902年，欽定京師大學堂設(shè)立師范館。4.“五經(jīng)”即經(jīng)過孔子整理的《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》的合稱，加上失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”；“四書”是儒家經(jīng)典的代表作《論語》《孟子》《中庸》《大學》四部著作的合稱。最突出的有語文單獨社科、“國文”名稱出現(xiàn)和現(xiàn)代文進入語文教學這三件大事。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了他在幾年義務(wù)教育階段的重要地位。（二）閱讀：默讀一般讀物每分鐘不少于３００字２）背誦優(yōu)秀詩文６０篇３）課外閱讀總量不少于１００萬字（三）習作課內(nèi)習作每學年１６次左右。：系列1：詩歌與散文；系列2：小說與戲劇；系列3：新聞與傳記；系列4：語言文字應(yīng)用；系列5:文化論著研讀。2）語文教學中發(fā)展治智力的原則。3）版面設(shè)計的能力。：一、育人訓(xùn)練二、積累訓(xùn)練 一）觀察與感受生活 二）廣泛涉獵讀物三、思維訓(xùn)練 一）善于想象與聯(lián)想 二）深入地思考問題 三）全面、辯證地看問題四、語言訓(xùn)練 一）準確生動 二）簡明得體五、簡明訓(xùn)練 一）審題的能力訓(xùn)練 二）立意能力的訓(xùn)練 三）選材能力的訓(xùn)練 四）謀篇布局能力的訓(xùn)練 五）運用表達方式能力的訓(xùn)練 六）遣詞造句能力的訓(xùn)練 七)修改文章能力的訓(xùn)練六、文體訓(xùn)練七、寫作速度訓(xùn)練。：一）推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認知與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。教育面向全體學生是唯一途徑。3)選擇教學策略的能力。中國古代的《學記》是世界上最早的教學論專著。第三章語文課程名稱的歧義。語文課程的價值轉(zhuǎn)型：新課程的基本價值取向是：“為了每一個學生的發(fā)展，”這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。能借助工具書閱讀淺易文言文?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（3）、定向發(fā)展能力。（五）、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。四：綜合性學習的主要特點：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“教學建議”中指出了綜合性學習的主要特點：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。感情是否真摯，立意是否深刻、新穎?！?閱讀教學的常規(guī)過程：就教學模式論來說常規(guī)模式是：感知—理解—鞏固—運用。能具體明確、文從字順地表述自己的意見。全日制義務(wù)教育語文課程總目標：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，體高文化品位和審美情趣。歷史一貫的用法指語言文字。第二章“三百千”啟蒙課本：《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。1）教學語言能力—語文教師的語言表達應(yīng)：規(guī)范、正確、得體。2）語文課程與其他課程的有機整合。三）讓學生體驗成功。第九章，書面語言的主要特點是符號化和規(guī)范化，書面語言較之口頭語言是更為高級的發(fā)展形式。要做到簡明扼要、條理清楚、重點突出、結(jié)構(gòu)完整。4），是同“被動學習”“機械學習”“他主學習”相對而言的?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》和《語文課程標準（實驗稿）》集中體現(xiàn)了當代先進的教育思想，是我們進行教學設(shè)計的基本依據(jù)。（四）口語