【正文】 和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行中，表現(xiàn)在與學生相處的一點一滴中，班主任在平時與學生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細節(jié)影響和教育學生。五、要制定好班級管理細則初中階段是培養(yǎng)學生生活習慣和學習習慣的最好時機。每天一大早，我總是比學生早到校，指揮孩子們清掃衛(wèi)生，放學了就協(xié)助學生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。還有一種記日記的方法，記一天感受最深的事情，有形象的描寫，內(nèi)心的波瀾，道德的評價，它也可視為一篇短小精悍的散文、評論。研究方法，掌握方法事半功倍，不研究方法，不掌握方法事倍功半，甚至會碰壁。怎樣培養(yǎng)學生聽取別人意見的習慣呢？1．聽和接受是不一樣的。2．于個別學生對癥下藥。當我們饑餓時，我們的精神力量就會被尋求食物所吸引。在心理學界，對行為受什么因素影響和決定歷來有不同的看法。到了自動化以后，也不需要種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習慣“。他說，如果一個人不明了自己與他人的密切關(guān)系，不懂得愛護他人，一切習慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個惡人。常規(guī)習慣。這是李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中寫到的戴維先生的一句話。在發(fā)言的過程中，將對誰說由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，變?yōu)椋和瑢W們我是這樣想的。歸納總結(jié)討論的成果—大家的共識，對交流話題的理解。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。背誦要求背誦的課文。一邊讀書一邊圈、畫。第四種情況：質(zhì)疑問難。Ｃ教給方法，使學生會說（一）表達與互動表達教學中，引導(dǎo)學生發(fā)言的方式?；卮饐栴}先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮?！笨梢哉f培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。那什么又是“妨害他人的習慣”呢？葉圣陶舉例予以了說明。這需要一定的意志努力，靠內(nèi)部的自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督了。有時候，本能、習慣首當其沖；另外時候，價值更能生效。沒有它就不能完成對外界環(huán)境做出適當反應(yīng)的工作。嚴待人的人，恰恰相反，只看到人家的毛病，看不到自家的毛病，有了利益，想占頭一份，總之，把壞事推給人家，好事攬給自己。有的人當面不提意見，背后意見卻是一大堆。獲得成功會使人高興，人們期望的就是現(xiàn)實生活中一項一項事情的成功。記日記的人，開頭總碰到一個如何記的問題。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、下課好好休息、講禮貌的好習慣。一個在吃面包，另一個開玩笑，假裝要搶來給后面的女生吃。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。一、良好開端是關(guān)鍵孔子曰：“少年居性，習慣為之常。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。因此，教師可以根據(jù)閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務(wù)，并進行引導(dǎo)，選取有趣或能夠激發(fā)學生興趣的某一方面，例如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識以及作品反響等加以詳細介紹，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學生的知識儲備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。“書籍是人類進步的階梯?！笔钦f學生良好習慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。我開導(dǎo)他們說：“你們都是平時表現(xiàn)不錯的學生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學習。班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。日記，日記，一日發(fā)生的事情都要記。一項事情成功，固然是可貴的，但最可貴的是使我們掌握了獲得成功的方法，便容易事事成功了。這樣的人，也知道別人對他有意見，以“我不怕”為盾牌，絕不接受他人的意見。當然，誰也不愿意同這樣的人交往。人們在特定時間內(nèi)注意（即有意識的經(jīng)驗）投往何處，依賴于三方面組織要素的相互作用：本能、習慣和價值。指導(dǎo)注意力分配的意識，必須在兩種相對抗的原則之間進行調(diào)節(jié)：我是應(yīng)該按照本能與習慣所提出的那樣聽音樂呢，還是應(yīng)該按照價值所要求的那樣去準備考試。第二個層次也是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)，多次重復(fù)以后，一旦這種行為習慣被破壞以后，就內(nèi)部調(diào)整了。他說，“走進一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰上來了，撲的一聲吐在地上，這些好象是無關(guān)緊要的事。第五篇：一年級學生良好習慣的培養(yǎng)一年級學生良好習慣的培養(yǎng)大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺得很榮幸。發(fā)言時要把話說完整，可以利用課文中學過的句式，如一年級的六種基本句 式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，幫助學生說簡潔而完整的句子。由站起來直接發(fā)言，慢慢的過渡為讓學生學會站起來先環(huán)視四周，看看每一個學生是不是都在聽自己說，如果所有學生都在專注的聽，這時方可發(fā)言。提出問題，邀請大家解決：“誰能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”第五種情況：用朗讀的方式表達自己的理解。標一標句子和自然段，在不明白的地方打個問號。① 寫字的姿勢做到三個一。第六種情況：總結(jié)發(fā)言。如可采取這樣的方式：xxx請你坐好聽我說；請你看著聽我說，然后再發(fā)言?！拔抑挥姓f，才能想”。在習慣的培養(yǎng)上我們把它分為兩大塊。妨害他人的習慣是惡劣品質(zhì)形成的重要根源 葉圣陶先生認為某些人的不良品質(zhì)的形成，一個重要的病根在養(yǎng)成了妨害他人的習慣。第三個層次就是自動化，達到類似本能的程度。習慣是個人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果。它使我們注意那些有關(guān)求生存的事物的知識，而且它們把我們和注意力限制在增強選擇的適應(yīng)性的艱苦工作上。怎樣培養(yǎng)學生嚴律己、寬待人的習慣呢？1．隨時進行著方面的教育，