【正文】 刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。能力目標：通過觀察對比能力的訓練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的學習習慣。在此基礎上，我通過多媒體課件的演示，讓學生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個開口方向不同的角要求學生讀出它的度數(shù)，讓學生進一步明確角的開口方向不同，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學生的空間觀念，但是限于學生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學角的度量、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。這樣可以擴大了學生的知識面，加深對周圍的認識，從而提高學生對角的度量打好基礎。（三）實際運用，鞏固新知練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設計以下結(jié)構(gòu)。我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領域中的“角的度量”這部分知識的學習，將幫助學生進一步認識線段；認識直線和射線；知道線段、射線和直線的區(qū)別；認識常見的角；會比較角的大?。粫昧拷瞧髁拷堑亩葦?shù)和按指定畫角。本冊教材要在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，對這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認識、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。說知識的立體式整合：本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。數(shù)學源于生活，又高于生活，許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎。教學中我們可以從三個方面展開評價：課堂表現(xiàn)教學過程中，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學生的自覺能力。有效的評價能開啟學生心靈，馳騁想象，學生智慧的火花會更加燦爛奪目，進而引起師生情感共鳴。以上三點教學目標的確定較好體現(xiàn)新課標的對知識與技能，學習方法與過程，情感與態(tài)度的三者有機結(jié)合的具體全面要求，本節(jié)課的教學重點是學會正確度量角的技能。一創(chuàng)設情景。為較好的完成本節(jié)教學任務,必須認真作好課前準備工作,以及特殊的角的圖形等.三說為什么這樣教本節(jié)課這種設計在于通過學生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設計體現(xiàn)以學生為主體，教師在指導時重在發(fā)展學生的空間想象能力方面培養(yǎng)，把量角與在學生頭腦建立角的表象結(jié)合起來，起了發(fā)展學生空間觀念同時達到學習的目標。角的頂點及兩條邊，加深學生對1176。、135176。這里又分認識量角器、認識1176?！爆F(xiàn)代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。在學生略知時，我這樣問學生：“通過看書，你學會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流。我讓學生帶上動物頭飾，每一位小動物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說到量角器哪個部位，就用筆尖指到哪個部位，看誰指得又準又快？（五）、質(zhì)疑反思、交流情感師：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？你是如何評價這節(jié)課呢？五、直面體現(xiàn)、說板書角的度量中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。力爭體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是教學的組織者，引導者和合作者。自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。二、說學情：數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學生已探究過角的認識，有了一定的基礎，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。此時，我引導學生掌握量角步驟：把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？第二步做什么？接著第三步呢？怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)？探索性的過程讓學生去自主理解，同時我也編了一個量角口訣：中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。在學生討論和探究中，讓學生找到能解決問題的工具—量角器，此時根據(jù)學生的思維動機推進新的學習內(nèi)容——角的度量。過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。 第一層是課題的引進。角（同上），讓學生讀出角的度數(shù)，并問學生：這里刻度上沒有標數(shù)，你怎么知道它是26176。角的觀念。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。把學生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學程序設計如下。通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。應用能力應用數(shù)學知識解決問題，是學習數(shù)學的宗旨。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識不可分割的有機組成部分，學生對數(shù)學的學習不單純是數(shù)的計算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法。教學建議：1．恰當把握教學目標。這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。特點三：提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認識、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。（二）師生共同合作，探究新知。教學角的概念．通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊張開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。以上設計我力求使學生通過自主探索，同伴交流，感知和理解知識形成的全過程。因為角的刻度的大小已有了約定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來演示將半圓分成180等份，每一份所對應的角的大小是1度角，記作1176。一、說教材《角的度量》這節(jié)課是在學生初步認識了角的大小比較方法的基礎上進行教學的，是學習角的分類和角的畫法的基礎。角的表象，這樣也符合學生認識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 176。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。那么1176。三、確定主體、說學法因此，我把課堂教學和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。布置開放性的課后作業(yè)，能充分調(diào)動學生的學習興趣。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1176。通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。能力目標：進行觀察對比能力的訓練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的良好習慣。（一）創(chuàng)設清凈，導入新課。(1)基礎訓練題：內(nèi)容是課本第38頁“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學生量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培養(yǎng)學生的估計意識。我首先讓學生以小組合作觀察交流的方式認識量角器，為了規(guī)范語言，同時也為了讓學生有更充分的認識，在學生充分表達了自己的見解后，出示課件，分別標出量角器的中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90176。第一篇：四年級上冊《角的度量》說課稿(梁炳光)四年級上冊《角的度量》說課稿交貝石小學梁炳光各位評委老師：您們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版九年義務教育小學數(shù)學第七冊第三單元《角的度量》?？潭染€，并進一步細化知識，讓學生知道角的計量單位是“度”，用符號“176。(2)創(chuàng)新練習：我創(chuàng)設了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學生上體育課擲鉛球或手球時）引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，到底哪個角度拋出的物體才是最遠的？將數(shù)學問題的研究置身于生活中，讓學生拓展視野，體驗解決生活問題的樂趣。讓同學們，在生活中你見過哪些圖形有角？向大家說說？這樣可以讓同學對生活周圍的數(shù)學距離，學生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學生對新知識的興趣，調(diào)動學生的積極性，更能調(diào)動他們的學習動機，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學習的興趣活動，學生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學習新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學生明確本課的學習任務。情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。角的表象，這樣也符合學生認識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30176。人教版《角度量》說課稿3尊敬的各位評委：你們好！今天我說課的課題是：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。在通過創(chuàng)設情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)、明確任務通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。、150 176。本課教學選取了日常生活中常見的角作為研究對象，引導學生在自主探索、自主活動中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學生的空間觀念和邏輯思維能力。讓學生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。相信這節(jié)課學生不會被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動、活潑地接受新知，在潛移默化中對數(shù)學產(chǎn)生興趣，體會數(shù)學的真正魅力。第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“176。首先出示活動角，感受角的形狀，我先讓學生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣學生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認識 ，它們可以進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。本冊實驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元。編寫體例：教材以課程標準為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學課程的特點，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）――促進思考的例題（促進理解、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）――多層次的練習（深化理解、拓展應用）――全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第二單元的內(nèi)容有: 認識射線和直線；角的定義；比較角的大小；用量角器量角；認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關系。本套教材把有關角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務，但前后又有連貫性。在教學內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使學生在潛移默化中掌握數(shù)學思想方法。教學過程中要給予學生應用數(shù)學知識的時間和空間，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。3。一創(chuàng)設情景。三應用知識，解決問題1量出角 2，判一判。（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。的？（組織學生交流，突出讀角的度數(shù)時要認真看這個角包含多少個刻度）。這里我創(chuàng)設了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學習需求。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。（二）、自主探究、合作學習建立“1176。在學生獨立完成的基礎上，我大膽地放手讓學生自主地去學習“比較角大小”的概念。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。（三）嘗試量角，探求量角的方法（操作間）這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；在學生開始介紹時，教師要引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正，針對難點，教師設計：1。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，這樣能啟發(fā)學生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識。（四）、自學督查、開展游戲?qū)W生自學也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰?，讓他們?nèi)チ恳涣繃斓慕牵瑫镜慕?，鐘面上時針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學生感受游戲教學的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。在鞏固和建立概念的基礎上，我采用了導問法：“我們測量線段的長短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”順著學生的思路，我反問學生測量角的單位是什么？我讓學生從書中找答案，讓學生自主看書。二、發(fā)揮主導、說教法“施教之功，貴在引路，妙在開竅。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。、100176。角，學生看書后再讓學生在量角器上指出1176。布置作業(yè)。下面我把這節(jié)課的設計教學流程做如下說明。分享學習成功的樂趣?！庇镁钪Z，激勵愛鉆研的學生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。評價建議：評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M心靈、情感互動。2．注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關注學生的生活經(jīng)驗。其中認識常見的幾種角、會比較角的大小、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學習重點。但當時的學習是初步的，屬于直觀的認識?！皩嵺`與綜合應用” 將幫助學生綜合運用已有知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)展學生解決問題的能力。其次，出示量角器，讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位是什么？并觀察1度角的大小，接著讓學生動手用量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學生認識到量角的過程。第三部分，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊