【正文】 一。沒有華麗詞藻的堆砌。五、欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。教學過程一、預習1．給下列加點字注音。四、學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。八、布置作業(yè)1．研討練習三。侏儒：身材異常矮小的人。二、導人列夫這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。(安娜六、布置作業(yè)1．研討與練習二。期期艾艾：形容口吃。四、學習課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。第一課時 江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。五、學習課文第一部分學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確：第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。雪羅了人的生命。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯(lián)系。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。教學過程一、預習1．給下列加點字注音。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。2．理解作品的主題。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。”(李煜)“月下飛天鏡，云生結海樓。妲娥是作者理想精神的化身。震怒：異常憤怒，大怒。第三部分(第十二段至十五段)。指名朗讀第二部分?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。2．有力的對比和烘托。教學重點、難點1．朗讀課文，體會感情。二、導人詩人有一顆敏感而多情的心。(二)學習《雨之歌》。六、拓展閱讀教師向學生推薦紀伯倫中其他三首：，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。2．通過誦讀，學習作者語言。我們所劃分出的區(qū)域是：兩個區(qū)域間差異性較強，區(qū)域內則具有更多的共同性。在里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來。五、口頭仿寫訓練朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。2．學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。五、布置作業(yè)1．研討與練習四。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。第二課時一、復習舊課 ．有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。理清文章結構。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。七、小結是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。四川成都人。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。四、學習文章寫法引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。四、閱讀課文，整體感知學生討論、交流，理清文章思路。宇，上下四方。六、小結本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。學生討論、交流。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。器宇：人的外表；風度。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。2．培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。推薦篇目：老舍。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。注意字詞，讀準字音，辨清字形。氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。 解剖pōu 油光可鑒ji224。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結構層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。2．體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。他們的處境是社會底層的勞動者，他們忙碌艱辛。用心愛心專心學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會?！逼涠械慕匈u具有強烈的戲劇性。二、繼續(xù)學習課文(一)閱讀文章第十自然段。(二)學習第二部分。三、閱讀課文．整體感知(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學生討論、交流。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。教學時數(shù)：二課時。教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。四、學習課文(一)學習第一部分。然而重點是寫晚上。提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。教學重難點：1．理解作者的內在情感。教學反思：第三篇：人教新課標版八年級語文下冊教案人教新課標版八年級語文下冊教案合集藤野先生第一課時教學目標知識目標1．理解、積累“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。引導學生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以求準確深入把握作者的寫作意圖。哪個成語可恰當?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。五、小結（投影顯示如下）：1．把握全文的結構層次。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。翻來覆去：一次又一次；多次重復。)4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。教學重點、難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品?！?交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。凱勒。海倫如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了?我愛海倫?幾個字。教學重點、難點1．景物描寫的特點。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。使太空旋轉而且升騰地閃爍。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學生討論、交流。六、小結是中最適合中學生閱讀的一篇。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。屈原被囚禁在東皇太一廟。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。六、欣賞品味學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。露臺：曬臺。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學生討論、交流。明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。”(張繼)“但愿人長久，千里共嬋娟。教學重點、難點1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。3．具有強烈抒情性的語言。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。，發(fā)展認識人地關系的思維能力。二、教學重點： 南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。饋贈：贈送(禮品)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。教學時數(shù)：二課時?！?李商隱)(三)月，包含著瑰麗的想像。面對涼月，我也有這感覺。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。yang，日出。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。五、探究活動。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學生討論、交流。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。教學時數(shù)二課時教學過程1．給下列加點字注音。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。她站在臺階上等待。凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。教學過程一、預習1．給下列加點字注音。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。列夫“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。教學時數(shù)：二課時教學過程第一課時一、預習1．給下列加點字注音。)五、品味語言理解下列句子