【正文】 共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互——教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次變革，提高課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動教學(xué)研究和教學(xué)改革，在課堂教學(xué)模式改革實驗的基礎(chǔ)上，形成成果型經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化成教學(xué)理念。第二，使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。學(xué)生容易犯錯的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯印象。另外，由于電子白板可對各類教學(xué)資源直接進行調(diào)用，因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率，同時也讓積件較大范圍開發(fā)與應(yīng)用成為可能。目前，市場上生產(chǎn)電子白板的廠商較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標準，設(shè)計思想及其操作界面均有著明顯區(qū)別，而這種差別所帶來的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時間內(nèi)根本無法使用另一品牌的電子白板。面對課堂上新的生成不能及時添加，面對課堂上新的變化不方便隨時調(diào)整，而交互式白板可以隨時對展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時隨教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計,并將修改后的結(jié)果選擇保存，實現(xiàn)了課件教師—學(xué)生之間的互動。教師可以將這些保存的資料課后進行研究，不斷改進自己的教學(xué)設(shè)計，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。由于我國教育的實際情況所限，實行小班化教學(xué)對很多學(xué)校來說目前是不現(xiàn)實的，班額普遍較大，傳統(tǒng)的顯示屏較小，學(xué)生看起來十分費勁，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。但根據(jù)葉克斯一多德森定律，老師要注意控制刺激的強度和方式，保證注意力的穩(wěn)定性。要明確電子白板在教學(xué)中的輔助地位，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是每節(jié)課時時刻刻都離不開它。同時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書在教學(xué)中仍有不可低估的作用。2005年TCL教育互聯(lián)推出了“VCM互動課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關(guān)等地的學(xué)校開始應(yīng)用。進行交互式電子白板在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究。（2）進入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）開展白板教學(xué)的技術(shù)交流活動，以白板說課活動提高教師白板教學(xué)應(yīng)用的能力。二、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)，便于靈活實施教學(xué)過程使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。電子白板有助于我們當節(jié)課的教學(xué)，必須用。學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足，不便于教師與學(xué)生的互動。課題通過課題組成員實踐、反思、再實踐、再反思，成為懂技術(shù)、有理論、有實踐的創(chuàng)新型教師。探索一系列行之有效的、最大限度發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢、提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性的模式或教學(xué)策略?！笆晃濉逼陂g，全國各地許多教育部門和部分中小學(xué)校正在開展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究。如果老師都不知道此處為何要用，還是不用為好。有了先進的教輔手段，但不一定會帶來精彩的課堂。提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與。若用魔術(shù)筆工具，畫一個封閉的圓，就會形成聚光燈效果，框內(nèi)內(nèi)容就可以被突出顯示，移動橢圓，可以突出顯示不同內(nèi)容。演示過程不僅僅局限于SMART課件的操作，可以是word、powerpoint、flash等等所有的電腦操作過程。國外由加拿大SMART公司率先進行研發(fā)，我們學(xué)校在2011年下半年安裝使用了交互式電子白板。二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強烈地感到其優(yōu)勢潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進一步運用與發(fā)展。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時間精力的投入有很高要求，成為許多老師實施電化教學(xué)的門檻。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，并加以驗證。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。第八，新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當中。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。第五，使教師對計算機的操作透明化。第九，白板特有功能及其技巧使用。生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力。電子白板應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢與瓶頸的思考觀摩武漢市電子白板說課競賽有感去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡稱電子白板）說課競賽活動，觀摩學(xué)習(xí)了多節(jié)應(yīng)用電子白板進行教學(xué)的精彩課例，受益頗多。由此可見，電子白板作為一個操控靈活的教學(xué)互動平臺，已經(jīng)在教學(xué)實踐有效降低了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的門檻。通過對此次競賽課例的分析，我發(fā)現(xiàn)，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們在教學(xué)實踐中利用電子白板進行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。方便快捷數(shù)量眾多的素材庫。使用交互式電子白板能及時、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。比如說例題和練習(xí)題的出示，再不受黑板板面的限制。由于電子白板綜合了電教媒體的多項功能，能根據(jù)教學(xué)需要教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。我覺得最簡單的方法就是讓孩子拿一張紙親自操作，很容易發(fā)現(xiàn)盒子的長、寬、高與原來紙片及剪掉正方形之間的聯(lián)系，通過操作，便于理解，且印象深刻。這種電子產(chǎn)品的最初功能是在普通書寫白板的基礎(chǔ)上增加了感應(yīng)器，電子白板通過感應(yīng)器識別書寫筆的位置及運動軌跡信息，并將這些信息傳送至計算機或獨立的處理器，再由計算機或獨立的處理器將相應(yīng)的板書、圖形等內(nèi)容保存并打印出來。隨著電子白板在學(xué)校的進一步普及應(yīng)用, 如何通過教學(xué)設(shè)計使白板有效地應(yīng)用于各層次、各學(xué)科、各類型的課堂教學(xué)中將是今后研究工作的重點,電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究,將進一步走向深入。四、研究的方法：課題研究采用行動研究法：以一線課堂作為實驗基地，依托具體課例進行實踐，采用行動研究法。九、預(yù)期效果總結(jié)出交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的方法和策略，形成研究報告。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的鞏固。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。教師能有效發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式，提高課堂效率，促進教師專業(yè)成長。五、研究的對象五六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，由課題研究組全體成員參與，主要由五六年級數(shù)學(xué)教師實施。同時，我校的研究主要針對目前交互式電子白板在應(yīng)用研究中反映出來的不足，嘗試填補交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究價值和較強的現(xiàn)實價值，在全校及全區(qū)的班班通建設(shè)中都有重要的研究價值。（一）國內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，在英、美、日等發(fā)達國家，交互式電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。再例如：如圖，求下面圖1物體的體積。在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 “等式”單元中，出現(xiàn)了佤族“木鼓舞”的場景，對于我們中原地區(qū)的孩子對木鼓舞一無所知，過去受傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，老師往往將此內(nèi)容一帶而過，把主要精力投入到此場景中蘊含的數(shù)量關(guān)系，這也無可厚非。輕觸白板便