【正文】 好奇妙的?？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動、意境優(yōu)美的地方，像“楚江開”“至此回”“日邊來”“晴方 好”“雨亦奇”，老師要善于運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會。還可以鼓勵學(xué)生動手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的局部(某一句詩)，也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教師點撥。四、作業(yè)。第一步：1）.談?wù)勀銓μK軾的了解。，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感?！耙唷闭w認(rèn)讀音節(jié)，要注意讀準(zhǔn)?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥敝械摹俺觥弊郑俊俺觥笔峭怀龅囊馑?。動靜的結(jié)合、意境的壯美顯出祖國山水的美，及詩人對祖國山河的熱愛之情。瀲滟：水波蕩漾、波光閃閃的樣子。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩：水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。，我們回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，讓我們再來輕輕地背一遍。再次，主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價的能力，促進(jìn)合作能力的提高。比一比，看誰讀得好。由于學(xué)生讀的機會較多，有較多的表現(xiàn)機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。師：穿越水面，你還看到什么？生：小魚在曬太陽。板書：總相宜大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。第五篇：《飲湖上初晴后雨》教案教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達(dá)的意境。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。這首詩表達(dá)了作者對西湖六月美景的贊美之情。你了解西施嗎？（她是越國的大美女。）想象湖水很美的畫面。）當(dāng)時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。有感情地朗讀古詩，并能背誦。，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會詩句的意思了。讀懂詩句，體會作者的思想感情。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。設(shè)計理念： 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。而安排自學(xué)時間讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報“讀懂了什么”。如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。ｎｙ224。（將課前的搜集與課內(nèi)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。（一）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。背誦這首詩。（說得好的教師給予表揚，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象。學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。二、學(xué)習(xí)古詩。原是與杭州灣相通的淺海灣，后由于泥沙堰塞，海面被隔斷，在沙嘴內(nèi)側(cè)的海 水，成為一個湖。蘇軾：(1037—1101)北宋文學(xué)家、書畫家。7． 在學(xué)生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生相互交流各自對詩句的理解。5． 古詩的學(xué)習(xí)，可以通過多種教學(xué)手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學(xué)生更好地理解詩意。三、教學(xué)建議1．課前，教師準(zhǔn)備有關(guān)天門山、西湖的文字、圖片資料?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回 旋，形成波濤洶涌的奇觀。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。這種白描的手法使這首詩清新、明麗。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。水光／瀲／晴／方好，山色／空蒙／雨／亦奇?！边@大約 是天門山最早的文字描述。西湖：在 浙江省杭州市，為全國重點風(fēng)景名勝區(qū)。，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)的喜歡,最近課余你又收集了哪些古詩,背給大家聽一聽，好嗎？。第四步：,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。第三步：用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？你會哪幾首李白的詩？背給大家聽一聽。（運用小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力），講解古詩意境。）。二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫法。，作者又聯(lián)想到了什么？在詩中作者是如何描寫的？作者又想到了美女西施。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比作西子呢？（引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用“西子”的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。]二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。讀懂詩句，體會感情，感受意境。填寫詩句欲把西湖比西子。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏。六、作業(yè)布置，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。三、走近作者同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請展示一下。）師：其實呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來理解詩的意思吧。再讀詩歌前兩句。師：你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美？咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、讀解詩意，感受詩的語言美學(xué)生自由朗讀，指名讀。六、作業(yè)：（任選一題）做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。六、作業(yè)布置，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、理解詩句意思，然后指名讀。六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。體會古詩的意境美。五、加深理解，拓展師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？（鼓勵學(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面）晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧