【正文】 生現(xiàn)場作文比賽中獲得二等獎，在鐘樓區(qū)小學(xué)生作文比賽中獲得一等獎。教學(xué)研究活動真正成了語文教師們的良師益友。我們希望學(xué)校的語文教師能走在語文教育的前線，不斷提升自己的素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，我們要創(chuàng)造充滿智慧的語文教學(xué)，必須自己首先成為充滿智慧的語文教師。自06年5月東方小學(xué)教師小課題立項以來，學(xué)校各小課題組紛紛開展研究實踐活動?？荚嚭螅覀冇謱荚嚱Y(jié)果進(jìn)行了分析、解剖，找出學(xué)生的不足，使后半學(xué)期教學(xué)有了一個具體的目標(biāo)。在這樣的專項訓(xùn)練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。我們將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。初一和初三老師組織了年級古詩文默寫比賽，督促學(xué)生背記。對此，我們充滿信心。孫晶晶主任出示《頤和園》一課，探索生字的教學(xué)方法。借這次東風(fēng)，我校的寫字教學(xué)研究、小組合作研究都將開啟嶄新的步伐。賈詠竹老師執(zhí)教《可貴的沉默》六、聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)張愛玲主任前后三次來我校聽課指導(dǎo)，前后聽了賈詠竹、翟霞、孫晶晶、王文靜四位老師的課，分別做了具有建設(shè)性意義的點評和指導(dǎo)，老師們不僅對如何把握教材有了更明確的思路，更可喜的是找到了自己可挖掘的發(fā)展點。在評議中，我們對教學(xué)進(jìn)行探討式評課，反思：假如我來教，這個環(huán)節(jié)會怎樣處理，怎樣去評價肯定學(xué)生，怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動，怎樣點燃學(xué)生思維的火花，真正讓課堂充 滿文化魅力、思想的魅力、藝術(shù)的魅力。5．建立“網(wǎng)上教研中心”，充分利用可用資源，推進(jìn)信息化教研的速度。學(xué)習(xí)的心得體會在教研組和備課組中交流，從而提高了老師們的教育教學(xué)理論水平和見識，為教育實踐提供了理論支撐。在學(xué)校的常規(guī)檢查中，林靜娜、袁吉飛等老師受到了表揚(yáng)。11月份，王璞瑩老師去象山聽了一年級的識字課，回來后在教研組進(jìn)行了交流，并上了節(jié)示范課。教研讓教師的思想和理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)化，我們的語文課上主動為學(xué)生搭建展示的舞臺，見縫插針地進(jìn)行語文實踐活動。（五）課題讓教師走專業(yè)成長道路蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上來！隨著課改的深入，越來越多的青年教師意識到課題研究對自己專業(yè)成長的重要性。我們在語文教學(xué)研究的過程中，積極倡導(dǎo)語文教師以古典的心情閱讀教育的經(jīng)典之作：《給教師的一百條建議》、《和教師的談話》、《建構(gòu)主義論》、《看竇桂梅老師上課》、《詩意語文》等，將教學(xué)研究中遇到的問題，運(yùn)用教育經(jīng)典著作中的觀點和理論進(jìn)行嘗試性的闡述和分析，力圖將自己的讀書心得與語文教學(xué)融合起來，不斷更新、豐富、活躍語文教學(xué)理論。我們的教研活動數(shù)年來都能嚴(yán)格按照既定的規(guī)章制度，在學(xué)期初能制定計劃，然后結(jié)合實際扎扎實實地開展活動。劉雪濤所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀論文評比三等獎。把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每次教研活動后，老師們能及時把自己參加活動的體會上傳到校園網(wǎng)，形成資源共享。要提高教師的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。由徐茜老師執(zhí)教了研討課《āī234。盡管我們每個老師并不是都會成長為教學(xué)專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂。本學(xué)期，黃偉華、耿涌、傅洪琴和陳浩麗四位老師赴南京聽課，耿涌、傅洪琴老師分別寫了《聆聽智者的聲音》和《二十年回眸，記憶中的精彩課堂》兩篇觀課感。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。沈婕被評為“鐘樓區(qū)優(yōu)秀班主任”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀論文評比三等獎。怎樣進(jìn)一步提高語文老師的素養(yǎng)，是否可以進(jìn)行專題培訓(xùn)的形式。（三）豐富底蘊(yùn)的理論學(xué)習(xí)要使自己的課堂教學(xué)更加有效，給學(xué)生以豐富的知識，培養(yǎng)學(xué)生卓越的學(xué)習(xí)能力，教師必須是源源不斷的鮮活的水。我校又派出嚴(yán)軍和解鳴虹老師前往杭州聽課，兩位老師回來后也寫下了《玫瑰花開，激情四射》的文章，及時傳達(dá)了學(xué)習(xí)的心得。在課余，我們提倡老師們勤于反思，將自己的反思和研究及時記錄下來，讓勤于筆耕成了語文教師們的一個良好的習(xí)慣，大家積極參加各種論文競賽并取得了優(yōu)異的成績： 在2006年江蘇省教育科學(xué)研究院舉辦的“師陶杯”論文評比中，我校顧珍娣《流動的日記，別樣的魅力》、高華琴《孩子的世界——生命盎然的源泉 》均獲三等獎；四位教師在省教育學(xué)會論文評比中獲三等獎；三位教師的論文發(fā)表在《課程與教學(xué)》上；另外，在區(qū)青年教師素質(zhì)大賽中，顧珍娣老師獲得了一等獎。一學(xué)期來，本教研組教學(xué)情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)本教研組青年教師居多，尤其是這學(xué)期又有幸融入了新鮮的血液：盧丹丹、林靜娜、宋燕、唐炎朝，因此學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念成了我們的頭等大事。三、立足常規(guī)教學(xué)一學(xué)期以來，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。大活動就是學(xué)習(xí)、討論、聽評課、看教學(xué)錄象等，小問題就是教師從發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中的問題開始，經(jīng)過對問題的初步分析，設(shè)計出解決問題的方法和策略，然后試著解決它，自己能解決的就自己解決，自己解決不了的帶有普遍性的問題，擺到教研活動中，由全體語文教師協(xié)助解決。2．引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。本學(xué)期共開公開課 10 節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、說課。本學(xué)期組內(nèi)賈詠竹老師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選活動。一學(xué)期來，也取得了 一些成績，但問題也不少，展望未來，任重而道遠(yuǎn)，我們 已經(jīng)準(zhǔn)備好了行囊。俗話說：打鐵要靠本事硬。沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實。2（2）、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實踐。這么一來，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學(xué)上存在的共性與個性的問題。本學(xué)期，我們繼續(xù)以讀書節(jié)為契機(jī)，重視和利用課本以外的語文教學(xué)的廣闊空間，讓學(xué)生博覽群書，勤作摘記，據(jù)不完全統(tǒng)計，本學(xué)期每位學(xué)生共摘讀書筆記20多篇。小課題的研究正日漸成為我?？蒲械牧咙c。本學(xué)期分別有四名教師出省聽課。聽課的老師認(rèn)真做好筆記，一聽完課大