【正文】 似平實，其實極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師??！在刁京京老師的課堂上《誰偷走了西瓜（數學繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方體模型帶領學生動手操作，找到偷西瓜的立方體腳印，學生完全是學習的主體，并且在活動中培養(yǎng)了動手操作的能力，最后故事結尾是小伙伴們幫助球把西瓜采摘回來的并不是偷，又傳遞了一種團結向上的友誼。看了好多老師的反思，大家也都肯定了小組合作學習中學生主動表現的效應。鄭毓信教授講：基礎知識學習求聯(lián)，基本技能學習求變，實踐能力學習求用。平時，為了追求教學進度，我自私地把本該留給學生自己思考問題、自己提出問題、自己解決問題的時間給占據了，一切的一切我都安排好了，只要學生給我準備好那個呼之欲出的答案！多留一點時間給學生，多留一點時間給他們思考，多讓他們說一會兒，慢慢地，說的完整點、再完整點、更完整點，這就是我今后要踐行的！四、引領發(fā)展參加“現代與經典”，學習“現代與經典”，借鑒“現代與經典”。他又舉了一個例子：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊的概念教學，這位老師是這樣教的：在黑板上畫兩個點B、C，并問：“同學們，從點B到點C的最短距離怎么畫？”學生畫出了一條線段，老師順勢畫了一條折線，問道“如果走其它路線，還有更短的嗎？為什么？”“兩個點之間走線段最短的，其他的路線多多少少拐彎了?，F代與經典正如一場教育盛宴，不僅給我?guī)砹司薮蟮氖斋@，更給我?guī)砹藷o盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學數學課堂的知識外的精深博大，學習到了小學數學教育界最為前沿的教育教學思想，為自己以后的教育教學提供了一個很好的借鑒和目標?！睅熡之媯€長方形，問是正方形嗎？生又說。數學的基本特性是抽象性，需要老師舉出適當的例子。他們精湛的教學藝術，深厚的教學功底，點撥、啟發(fā)、引導、調控、駕馭、評價，放得開，收得回，輕松、嫻熟、游刃有余，師生交融，情感共鳴，情趣盎然，高潮迭起，詮釋了“現代與經典”這一研討主題。教學過程不應該只是體現在課堂上，更重要的還有：一是要求老師對于自己的預設目標、教學思路、教學方法熟記在心，便于隨意的駕馭課堂；二是隨時注意學生在課堂上的表現，及時推進課堂過程；再就是別忘了課后的反思，也是我們改進課堂過程必不可少的因素。教學的基本技能是不求全，求聯(lián)，求變。在教學時，他緊扣孔子獨特的“課堂”與“課文”兩個重點展開教學，引領著孩子在逼真的情境中走進孔子師生間，身臨其境地在感受著境美與品美，將孔子獨特的人格魅力和“如水”的人生追求鐫刻到孩子的腦海中。“以小組合作交流”的形式，真實到位，每個學生都有發(fā)言的機會，全體同學參與，為我們提供了小組學習范本，在一次展現了竇老師的課堂魅力，讓我反思自己的課堂模式，真是值得學習學習再學習！ 學習時間雖然短暫，但此次南京之行讓我收獲很大，大師們的課不僅僅教給學生知識，更教給學生一種理念。在清靜幽雅、古色古香的大學留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、不僅給我?guī)砹司薮蟮氖斋@，更給我?guī)砹藷o盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學數學課堂的知識外的精深博大，學習到了小學數學教育界最為前沿的教育教學思想，為自己以后的教育教學提供了一個很好的借鑒和目標。一、梅花香自苦寒來觀看了劉德武、蔡宏圣、張齊