【正文】 代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？包含著作者深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情的和對無憂的童年生活的美好回憶。討論點撥法。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：囿(yu) 鈸(bō)招徠(l225。學生可能提出的問題有：⑴課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。【板書設計】《吆喝》教學設計8教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元第三課，所在單元為民風民情單元。“聲音細而高”，一路飆高音，聲音亮，穿透力強，一聲吆喝大街小巷全能聽見。(2)揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。秫秸：去掉穗的高粱稈。四、閱讀課文，整體感知。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰?？赡菚r小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。吆喝其實是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。教學方法：?！昂J——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。2．品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。教學設計整體感知1．導入新課。相關提示如下：◆課文介紹的內(nèi)容：吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等?！哆汉取方虒W設計15【設計理念】大語文觀。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價。2．分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧?！啊沆`卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。n）餑薺（b237。老師贈言：生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙芴?。情感態(tài)度價值觀 :培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。(課件播放)三、了解吆喝的現(xiàn)狀師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢?請大家快速讀最后一個自然段了解一下。(秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。二、整體感知，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”?！崩媳本┑?68中吆喝，如今雖未失傳，但也只剩這一種而已。課前準備：1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。⑷在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊?！窘虒W重點】把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。學生討論、交流。過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗?！景鍟O計】吆 喝蕭乾器樂吆喝 聲樂：早晚、四季廣告思想感情：愉悅、懷想《吆喝》教學設計6設計理念：如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。教師請一名學生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。②、運用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。”“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝?！窘虒W難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。《吆喝》教學設計5【教學目標】知識與能力：識記并能運用文中的重點詞語。學生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?研讀賞析提問：文中介紹了多種吆喝，哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細細品讀。（小組內(nèi)合作完成?！哆汉取方虒W設計3教學目標：知識與能力：感知文意，學習按照時間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫作技能。學生自由表演，其余同學評點。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。學生可能提出的問題有：（1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。設計（三）吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。能力目標朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。（突出已所剩無幾了，吸引人快來買，對孩子來說是最有吸引力了。9段：“算靈卦！”（符合兒童的心理）9段：乞丐：“行行好……賞我點兒吃吧!”。體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力。課后詞語（讀一讀，寫一寫）?！?用吆喝告訴你制作過程。合轍押韻、順口、有趣。，感受作者富有地方特色的語言。：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶課時安排1課時教學設計思路朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結構，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情：口語訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳?！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救。課前準備：布置預習，搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。（課后作業(yè)）板書設計吆喝讀—賞—品—悟（懷念敬重）民俗文化的精髓白錦融《吆喝》教學設計4教學目標：，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。二、走進《吆喝》，把握文章內(nèi)容要求學生自主閱讀課文。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。如：老太太(那個)真行好，給個餑餑吃不了。我們讀了以后，也會有種似曾相識的感覺。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。情感：追憶往昔生活?？谡Z訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色。 jiē ɡǎn)學生交流初讀課文的感受：生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。于是作者只是擇其要者加以簡介?！啊沆`卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。二、教學重、難點：重點：(1)把握文章的結構安排，學習作者剪材組材的技巧?！逼涠?，有的叫賣具有強烈的戲劇性。這些對吆喝的描寫，極富特色，語言生動幽默。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。“吆喝”，研究其特點及價值，探討其中包含的民風民俗。街頭叫賣，已經(jīng)被作者清晰的兩根線所穿起來了。師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象?生自讀。仿佛聽到了人們對生活的熱愛。揭示學習目標（1）、從語言中體會吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個調子，唱一唱。教學步驟：一、導語設計同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。（教師板書課題）檢查預習情況。a．學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。（教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范）b．五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規(guī)律地進行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。a．學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。能感受到吆喝聲中的情趣意味。學生自由表演，其余同學評點。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。明確：（1）理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評）今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼?，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。（吆喝，學吆喝，老師也參與吆喝活動。（3）、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。《吆喝》教學設計12教學目標:知識與能力，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。是不是只有這幾種方法呢?其實還有很多很多。那我們?nèi)绻麑懳錆h的吆喝，又要注意什么呢。，把握文章內(nèi)容及作者對本土俗文化的深厚情感。吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失?！逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。難點：學習體味本文生動幽默的語言。“深厚的男低音”。教學目標：，感受老北京的吆喝。二是玩夠了還能吞下去。從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫?！睆馁u吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐?！鄙罴次恼?，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！窘虒W步驟】一、導語設計設計(一)：同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。三、整體感知先讓學生聽錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲？是按怎樣的順序來寫的？理解閱讀一、學生快速瀏覽課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？ 是按怎樣的順序來寫的？學生討論、交流。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。”夸張中帶有寫實的成份，令作者多年后回想起來也覺有趣，值得津津樂道。⑤、較為詳細介紹制作過程的。(2)聲音厚實，詞兒樸素。學生可能涉及到的語句有：“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。但中學生，對于舊時的吆喝相當陌生，這就為教學帶來了的難度。③“四季叫賣的貨色自然都不同。教學重點：，學習作者剪材組材的技巧。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。（4）在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間?！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。（學生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。五、課堂小結本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一道風景——吆喝，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。教學難點：揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。（作者對北京吆喝的懷念、遺憾）四、賞吆喝之韻請同學們默讀4—14自然段，畫出文中表現(xiàn)出作者情感的詞語、句子或者是一處細節(jié)，告訴老師，這里蘊含了作者對北京吆喝怎樣的感情呢？ 1段：他（外國人）特別喜歡聽??