【正文】 思考的自學能力。讓學生用兩個完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個平行四邊形，引導學生觀察，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關系？梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關系？這環(huán)節(jié)我是讓學生以小組討論的方式進行的，通過交流，學生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半。2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。從而說明了商里的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來了，但沒有真正與生活聯(lián)系，應讓學生明白，購物時并不是量大優(yōu)惠就買多的，而要根據(jù)實際情況來購買物品。15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。老師以人為本，充分尊重學生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學行為上，老師的教學行為充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數(shù)學學習的過程，更是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會對老師說“老師，我太緊張了”，這是學生對老師的信任和自己不安的復雜情緒的表現(xiàn)。三、要注重師生互動、生生互動整個教育界現(xiàn)在都在提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。三、盡量體現(xiàn)方法滲透本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程。在探索部分創(chuàng)設了一個激發(fā)學生興趣的小游戲，目的在于激發(fā)學生能對3的倍數(shù)的特征充滿了好奇。教師為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的實際選擇使用。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成立學生展現(xiàn)自我個性的舞臺。這樣做的目的，不同的學生在同一節(jié)課中就會都有不同程度地提高。星期日的安排教學反思從本節(jié)課的設想到實踐體會很多，最深切的是：情境導入，激發(fā)學習興趣。經常讓學生將自己的思維過程整理表達出來，有利于培養(yǎng)學生總結、概括能力的提高，有利于促進學生認識的深化及語言表達能力的提高。為學生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎上，相信學生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分數(shù)相同；借助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設第三組活動，為學生搭建了實踐探究的平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識。因此，在課堂上如何把小組合作用到實處，用到好處，也給我提出了一個新的問題。同學們通過猜想、驗證、反思、運用等方式獲得了對通分意義的理解。雖然是因為數(shù)據(jù)的偶然性，但這種方法用起來比較簡便，予以鼓勵。關注每一個同學的發(fā)展。加強合作交流，引導學生自主探索學習。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，同時培養(yǎng)學生動手操作的能力。猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎，需要因勢利導。在作業(yè)的收交和批改上更是讓人不滿意。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關編碼的內容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內容上，一般老師就教學身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設計非常有道理。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數(shù)學教學的核心，它不僅符合素質教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數(shù)學教育的實質性價值?！督夂喴追匠獭方虒W反思學生經歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質（天平平衡的道理）列出方程，對于解比較簡單的方程，學生并不陌生。通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很好。突出除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。特別是在學生練習時，要注意觀察學生的計算過程。姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點的位置問題。從而說明了商里的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。一、要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學反思下面的課題。把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；知識性內容講的過多；（多些體驗，少些灌輸）課堂教學形式不夠靈活；（應使用多種形式）作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；（正在改善中）對于作業(yè)質量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快；（正在實行新的措施，改善作業(yè)質量，拒收不合格產品）《小數(shù)乘法》教學反思這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復習積變化的規(guī)律，通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。因此本節(jié)課的教學打破常規(guī)，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經驗進行自主探索學習。三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。通過討論，實踐得出結論。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。11，獲得具體例證。二、練習的層次性針對以上的教學內容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。課堂上注重喚醒學生對整數(shù)除法計算方法的積極回憶，加強整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較；注重聯(lián)系實際生活中的問題，創(chuàng)設一些現(xiàn)實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發(fā)現(xiàn)學生中錯得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況，原來都是“0”惹的禍。創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣?！笨傊?，這單元更要關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：一、重組教材：教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做12，但是如果就這些教學內容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。1247。素質教育也可以說是學生主體教育，要求教學過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程。15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。從而說明了商里的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來了，但沒有真正與生活聯(lián)系，應讓學生明白，購物時并不是量大優(yōu)惠就買多的，而要根據(jù)實際情況來購買物品。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。老師以人為本，充分尊重學生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學行為上，老師的教學行為充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數(shù)學學習的過程，更是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會對老師說“老師，我太緊張了”，這是學生對老師的信任和自己不安的復雜情緒的表現(xiàn)。三、要注重師生互動、生生互動 整個教育界現(xiàn)在都在提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。三、盡量體現(xiàn)方法滲透本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；知識性內容講的過多；（多些體驗，少些灌輸）課堂教學形式不夠靈活；（應使用多種形式）兒子和有錢媳婦，...作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；（正在改善中）對于作業(yè)質量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快；（正在實行新的措施，改善作業(yè)質量，拒收不合格產品）《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學反思小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。本節(jié)課中也存在一些不足之處:情境的創(chuàng)設要簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。被除數(shù)也移動同樣的次數(shù)。學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。因此，在教學方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化了教學程序。這不僅為學生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學生的研究提供了思路。本節(jié)課主要是讓學生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學生思維的發(fā)展。習慣與傳統(tǒng)的教學方法和教學過程，也有有時對板書不甚關心，板書時雜亂無章，主次不清，字跡潦草，隨意性很大。本節(jié)課充分利用了與學生生活密切聯(lián)系學號，使學生明白數(shù)學來源于生活，生活即是數(shù)學。比較圖形的面積教學反思本節(jié)課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中自己探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體驗成功。雞兔同籠教學反思充分調動學生的積極性。讓學生在活動中，親自體驗自己的成功，在初步形成對組合圖形概念的基礎上，對“組合”的意義有了更深一層的理解，獲得更多的成功的愉悅。然后告訴學生，異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。我們只要珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源，就能創(chuàng)建富有生命活力的新課堂教學，并在創(chuàng)建過程中提升師生在課堂教學中教與學的質量?！痹诒竟?jié)課中，我努力將找最大公因數(shù)的概念教學課，設計成為學生探索問題，解決問題的過程，這樣設計各個環(huán)節(jié)的教學流程，體現(xiàn)了教師是組織者——提供數(shù)學學習的材料；引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數(shù)，最大公因數(shù)；合作者——與學生共同探討規(guī)律。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。轉變了教師的角色。授人以魚,不如授人以漁。由于學生能夠自主、積極地參與活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間與時間，這樣就為學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。說明老師更要注重傾聽和思考。因此，在下課時，有的學生還提出要研究能被11整除的數(shù)的特征，這足以說明學生的探究興趣被點燃了數(shù)的奇偶性教學反思創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設一種學生探索的氛圍，以激發(fā)興趣，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的問題意識，根據(jù)小學生對實物、色彩、游戲更感興趣的特點。探索活動（一）2，5的倍數(shù)的特征（2）教學反思教學后感覺自己這節(jié)課的成功之處有：一是成功的課堂引入。在教學內容的整合上不能得心應手，應該首先熟悉教學內容，對自己的教學內容形成知識結構體系，去摸索一套屬于自己的教學方法，合適自己的教學方法去體驗自己的教學過程，從而達到提升自己的目的。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。一、要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學反思下面的課題。通過討論，實踐得出結論。或者移動得次數(shù)與除數(shù)不一致。因此本節(jié)課的教學打破常規(guī)，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經驗進行自主探索學習。突出小數(shù)的位數(shù)的變化。但也有一些不足，學生在探索中，對個別學生輔導不夠，在今后的教學中，要注重讓每一位學生都積極參加到探究的過程中，真正讓學生在動中學。二、要注重學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。但在具體處理時，個人認為還可以更講究教學層次，更精當些。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。要關注學生的學習。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學習小數(shù)除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌