【正文】 呢？ 學生觀察圖片，思考后回答： 靜脈是將血液從全身各部分送回心臟的血管，其 內有靜脈瓣，有防止血液倒流的作用，保證血液能充分回到心臟。 生（ 3）：毛細血管：管壁極薄，血流最慢，紅細胞單行通過。 讀出學習目標。（難點） 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 增強熱愛生活、珍愛生命的情感，進一步確立生物體結構與功能相適應的觀點 。 49 頁內容，明確實驗目的要求、材料用具和方法步驟。 請學生代表黑板板書。 學生思考后回答： 因為他割破的是動脈，血液流速快，壓力大，很快會因為失血過多而休克，甚至死亡。 整堂課在小組合作探究的過程中，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析交流以及小組之間的對比中，水到渠成，得出相應的結論。 活動體驗靜脈瓣的存在：請同學們緊握自己的拳頭，用另一只手緊握手腕，會看到手臂上鼓起的小包，這就是靜脈瓣的位置。 管內有靜脈瓣。 結構特點： 管壁厚 ； 管腔小 ； 彈性大 ； 血流速度快。 （ 2）在粗細不同的血管中，血流速度是否相同？ 。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。可我們平時經常是不小心劃破手或胳膊，但是只出一點點血，用不了多久就自然長好了。 生（ 2）：靜脈：管壁薄，管腔大，彈性小，血流速慢，由細血管向粗血管匯集。 目標 展示 1 分鐘 過渡語：首先請同學們看本節(jié)課的學習目標；利用課件展示本課的學習目標，指導學生讀標。 教學方法及學法指導： 本課教學，我 以 探究人體的“經線和緯線” 活動導入，引起學生的思考， 自然引出學生對探究血管知識的興趣 。 ： 本實驗應該注意哪些問題？ ，同學們認真觀察。 小組討論得出結論， 學生代表黑板板書： 生（ 1）：動脈：將血液從心臟輸送到全身各處的血管。而我們平時受傷只是靜脈流血，血流慢，在血小板的作用下很快就會愈合。 整堂課的設計簡潔明了，水到渠成，化繁為簡。 聯(lián)系生活： 我曾在一些報紙上看到過類似于這樣的報道：某某學校大學生因想不開，而劃破手腕，導致失血過多而死亡（割腕自殺）。 功能： 把血液從全身各處送回心臟。 本節(jié)概念總結： 動脈 ： 概念： 將血液從心臟輸送到全身的血管。 仔細閱讀課本 P49 實驗：觀察血液的流動， 閱讀教材第 49 頁內容，明確實驗目的要求、材料用具和方法步驟，然后 回答下列問題： （ 1）在觀察時，要用濕棉花包住小魚的頭部和軀干部，這是為了 。請判斷血管①②③④依次是（ ） A. 動脈、靜脈、靜脈、動脈 B. 靜脈、動脈、靜脈、動脈 C. 動脈、靜脈、動脈、靜脈 D. 動脈、動脈、靜脈、靜脈 （對應目標 1） 與靜脈相比，動脈的特點是（ ） 通過練習加強學生對所學知識的理解和培養(yǎng)學生的答題規(guī)范。 聯(lián)系生活： 我曾在一些報紙上看到過類似于這樣的報道：某某學校大學生因想不開，而劃破手腕，導致失血過多而死亡（割腕自殺）。 學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，思考回答： 生（ 1）：動脈：管壁厚，彈性大，血流速快，由粗血管向細血管分支。 以 探究人體的“經線和緯線” 活動導入，引起學生的思考， 自然引出學生對探究血管知識的興趣 。 因勢利導，緊接著進行“觀察小魚尾鰭的血液流動”實驗，學生的積極性被空前地調動起來，學生在觀察“小魚尾鰭內血液流動”中辨認不同類型的血管，推測其功能，通過 活動體驗 “ 靜脈瓣 ” 的存在 ，滲透著結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。 根據(jù)身邊實例及教材的學習回答問題： 生（ 1）：必須用濕紗布包住小魚鰓部，并不斷向鰓部滴水。因為它壁厚，彈性大，能承受心臟射血時產生的較大壓力和快速血流，是與向全身輸送血液的功能相適應。