【正文】 極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。努力！加油！第三單元運(yùn)算定律教學(xué)反思已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。歸納為： 小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)10 小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)100，?? 小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)247。=（3）米（4）厘米，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過單元測試學(xué)生反饋情況來看，學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序掌握的還不錯(cuò)，主要是應(yīng)用題的分析上還需要加強(qiáng)。從而可以看出，學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。下面就我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。這是解決問題必須熟悉的。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一。（）學(xué)生判斷正確。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運(yùn)算分開安排在各個(gè)運(yùn)算定律新授后，或許學(xué)生會(huì)更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。學(xué)生錯(cuò)誤：不列綜合算式解決問題。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行全面的對(duì)比。第一篇：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十二單元教學(xué)反思第一課時(shí)教材首先呈現(xiàn)了某地5月21日白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)表，觀察統(tǒng)計(jì)表所呈現(xiàn)的信息：測量了幾次，每隔幾個(gè)小時(shí)測量的等。通過讓學(xué)生爭議這一信息更適合什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示，讓學(xué)生自然在辯論中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖的個(gè)子特點(diǎn)和區(qū)別，從而對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更好的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。以上代表個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。說明對(duì)小數(shù)的意義還是沒有真正理解。小數(shù)的性質(zhì)（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。的確《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。第八單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。470厘米=（）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。如：=，=小數(shù)的性質(zhì)（2）：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。所以意義不同。一節(jié)課時(shí)間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？說實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。本單元在教學(xué)過程中教