【正文】 虎威的模樣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。(愿意讀的站起來讀。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。它每天都要捕吃其它動物。教學(xué)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文、能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。（6）討論后回答、回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀、師生共同評議。教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么”再畫什么？在學(xué)生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。《狐假虎威》教案7【設(shè)計(jì)思路】大班小朋友進(jìn)行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區(qū)域活動中有一個(gè)活動是兩兩結(jié)伴玩游戲，一個(gè)小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個(gè)小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現(xiàn)了一個(gè)什么成語故事，然后做相應(yīng)的動作，孩子們的這個(gè)游戲提示和啟發(fā)了我，可以根據(jù)成語故事的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進(jìn)行成語故事的表演。四、學(xué)習(xí)游戲《狐假虎威》“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。感覺嗎?”“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。教學(xué)重難點(diǎn)：正確識字、寫字。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。教學(xué)時(shí)，趙老師引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時(shí)要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。教學(xué)重、難點(diǎn)：對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。老天爺是什么人？狐貍說話時(shí)是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？③了解關(guān)聯(lián)詞如果就，并用它說話。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。1．同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。(3)此時(shí)森林中的動物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學(xué)能用自己的話把事情的真相告訴老虎?四、拓展延伸，說寫訓(xùn)練1．自主選題，自由說話，師生評議。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時(shí)相互間會說些什么。學(xué)習(xí)掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。請4位同學(xué)上來采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語。把這幾個(gè)詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個(gè)詞？。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風(fēng)的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。三、教學(xué)過程（一）呈現(xiàn)畫面，幼兒猜測成語內(nèi)容。根據(jù)幼兒的表演情況進(jìn)行討論。不過，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實(shí)物投影儀上讓幼兒觀看同時(shí)讀出注解。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會有更大的收獲！《狐假虎威》教案15一、教學(xué)目標(biāo)欣賞成語故事《狐假虎威》，通過觀察圖片、查字典等方式，初步了解 “狐貍假借老虎的威嚴(yán)嚇唬百獸”的含義借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語言表現(xiàn)力。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？（二）檢查詞語 （創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運(yùn)用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學(xué)生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。老師尊重每個(gè)小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。我看你有多大的膽子！”④老虎被蒙住了，松開了抓子。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。2．生字卡、詞語卡。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個(gè)成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。）①想想當(dāng)時(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）③（出示圖片）多么兇猛的老虎?。⊙劭春偩鸵焕匣⒊缘袅?，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。七、小結(jié)全文。）用“。）六、作業(yè)設(shè)計(jì)和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語可以看出來？（撲、逮）盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。過程與方法：以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。教學(xué)重點(diǎn)理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)?！皶x百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來解釋成語中的“假”，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。教師出示圖片，打亂擺放，引導(dǎo)幼兒看圖片與兒歌內(nèi)容匹配。（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”（4）問“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的39。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾 老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進(jìn)行表演?！逗倩⑼方贪?活動目標(biāo)：理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。（謎底：老虎）謎語二：眼睛細(xì)細(xì)三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（2）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見、（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走、“撲”時(shí)間短，動作快，說明老虎是很厲害的。（2）指名匯報(bào)練讀的效果。所以，在設(shè)計(jì)活動中，特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來膽的表現(xiàn)。(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。（出示插圖）小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)師引讀7—8小節(jié)1表演7—8小節(jié)1采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。通過本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。我看你有多大的膽子!”(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉?，會有怎樣的結(jié)果?(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達(dá)方式。如：花骨朵。，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達(dá)做好準(zhǔn)備。用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。四、回扣成語，理解含義。會復(fù)述課文。)三、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。（4）整體感知，課文講了一個(gè)什么故事？四、指導(dǎo)寫字：出示生字、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫、指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹、（注意書寫姿勢及字的美觀）五、布置作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字詞語。學(xué)習(xí)六、七、八自然段、明白“誰之威”：（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時(shí)的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時(shí)的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎?；顒訙?zhǔn)備：PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。于是，我創(chuàng)作了一個(gè)《狐假虎威》的音樂作品，并設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂表演游戲的活動。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了，一回頭，小動物就不動。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯。教學(xué)策略運(yùn)用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”?！靶游锏降缀ε抡l?老虎認(rèn)為小動物害怕誰?”播放課件，分段講述，理解感受角色特征。《狐假虎威》教案9教材分析：狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借老虎的微風(fēng)下跑了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。指名讀、齊讀第二自然段。課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，趙老師由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語，再通過朗讀、表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。小組討論自學(xué)。抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個(gè)什么詞來形容？（半信半疑）⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。板書課題，讀題。(1)狐貍，我想對你說……(2)老虎，我想對你說……2．課外練筆?！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。學(xué)生匯報(bào)自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。教學(xué)重點(diǎn)識字學(xué)詞。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）（三）詞語搭配 （拖動詞語，進(jìn)行搭配。表現(xiàn)出老虎的兇猛。（圈點(diǎn)6處“我”，強(qiáng)化認(rèn)知。四、點(diǎn)題拓展（一）齊讀結(jié)尾。教師：誰來告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語？教師：今天我們要學(xué)一個(gè)新的39?？蓮挠變旱膭幼髟O(shè)計(jì)、語氣語調(diào)、銜接等諸方面進(jìn)行評價(jià)。教師：大家說了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說不清。 （隨機(jī)在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。）屏顯畫出的詞語。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。二、初讀課文（一）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。4．師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。在學(xué)生匯報(bào)哪些字容易讀錯、寫錯的時(shí)候，不但讓匯報(bào)的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。)(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。教學(xué)準(zhǔn)備1．《狐假虎威》課件。中年級學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。五、總結(jié)歸納，拓展延伸我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。）四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。評價(jià)。說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）畫①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這