【正文】 這種局面：一方面，我們的英語教學(xué)在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬?；蛞?yàn)榻處熯^于嚴(yán)厲的態(tài)度使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。第二，預(yù)防學(xué)生成績滑坡是留住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會(huì)給學(xué)生的求知欲帶來巨大的傷害，激發(fā)學(xué)生的興趣更無從談起。此外，教師也可要求學(xué)生在課前或課后搜集一些英語小幽默。它不僅能成倍地提高教學(xué)效率，加大單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量和密度。這是針對教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。只要我們共同努力，不斷實(shí)踐，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是完全可以被激發(fā)出來的而且是可以堅(jiān)持下去的，我對此深信不疑。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調(diào)控藝術(shù)，靈活把握。一些看似無用的游戲卻是學(xué)生很期待的，對學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并激發(fā)學(xué)生的熱情起到不可替代的作用。幽默是課堂氣氛的潤滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。無論是從教者還是學(xué)習(xí)者處于這個(gè)大的時(shí)代背景下，不可能獨(dú)善其身。第二個(gè)方面是教學(xué)進(jìn)度。我們常說：“興趣是最好的老師。其二，在學(xué)生剛接觸電腦時(shí)每堂課只布置三個(gè)到四個(gè)簡單的操作任務(wù)，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，這些操作學(xué)生只需用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊就能完成，當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地給計(jì)算機(jī)改頭換面，或者看到屏幕保護(hù)程序的形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時(shí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，相反還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對知識(shí)的理解更深刻，掌握得更牢固。五、體驗(yàn)成功，享受快樂?！逼渲小俺藱C(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。如此等等，精彩的開場師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想?？傊灰覀兦擅钸\(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：今天我們一起去認(rèn)識(shí)一直可愛的小松鼠。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。第一篇：淺談在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣孟公鎮(zhèn)吉龍小學(xué) 戴建民蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。巧設(shè)懸念，課前激趣。請大家打開《那只松鼠》這一課。2009年10月第二篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育技術(shù)論文：再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋?yàn)I江學(xué)校袁正連關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。”來結(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學(xué)生體會(huì)到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。”著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學(xué)生逐步落伍，而最終失去信心。這個(gè)時(shí)代要求我們堅(jiān)守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國靈魂、世界眼光的新型公民。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：。教師幽默風(fēng)趣的談吐會(huì)引起學(xué)生的共鳴。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。多媒體教學(xué)不是擺設(shè)，也不是為展示而展示的工具。在每單元Self Check中都設(shè)有幽默卡通，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)為佳。教師給學(xué)生傳遞的是一種積極向上充滿活力渴望探求新知的精神狀態(tài)。因此，學(xué)習(xí)英語也并不是僅僅為了考學(xué)那么簡單。往往是我們這些從教者乏味而缺乏活力的教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語棄之不敢而學(xué)之無趣?！钡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，如何將學(xué)生的這一潛能挖掘出來？這是一個(gè)并不輕松的話題。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式工，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。六、多種形式，引唱主角。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。如教《我家的大花園》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！吧仙舷孪屡艿每?，尾巴蓬松多好玩。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。如學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)