【正文】 （學生上臺后自由與人交際）師：剛才這兩位同學一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！誰能比他們做得更好?。ㄖ该?～4人）（學生個個積極主動，躍躍欲試，真正參與到了活動中。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學的嘗試。一般說來，口語交際應做盡量做好課前準備，這就需要教師加以必要的引導。評價中要凸顯學生的主體地位，在教師的引導下促使學生逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好的建議……這本身對自己就是一種口語表達的有效訓練。在編謎語這個教學環(huán)節(jié)，雖然學生的表達欲望積極主動，但是由于學生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學生表達的內容不夠準確，今后應加強培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。課后請同學們把自己猜出、或者收集到的謎語說給家長聽好嗎？六、板書設計：猜謎游戲大聲說清楚認真聽想、問說說你是怎么猜出來的【教學反思】“口語交際”課主要是培養(yǎng)學生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會交往，發(fā)展合作精神。──打一動物 雪般晶瑩，進水沒影，一日三餐，沒它不行。我會說：“請你再說一遍好嗎？”“請問謎語的謎底打一什么？”（板書：問）師生看板書總結：現(xiàn)在我們知道說謎語的人要大聲說，把內容說清楚；聽謎語的人要認真聽，還要動腦想：“問”，其實我們可以問好多問題，有不清楚的地方可以問，想知道猜謎語的人是怎么猜出來的也可以問，想了解說謎語的人謎語是從哪里收集到的還可以問。本節(jié)課一開始創(chuàng)設謎語王國的情境，激發(fā)學生想猜謎語的興趣。這是要求學生能正確、流利、態(tài)度自然、大方的念出謎面。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開口語交際實踐活動，有時就會使口語交際教學陷入死胡同。3．引導學生課外查閱資料、實踐探究。生丙：我在家中讀小說，總被媽沒收，怕影響成績，沒收后，我就四處搜尋，雖然媽媽不停變換地點，可每次我都能找到。所以在小學的五年里，除了課本和毛選外，很難見到其他書。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心、記住要點、理清思路，加深對文章的理解。三、示例：以五年級上學期第一單元的交際話題為例自己在讀書經歷中的故事（1）話題要求：回憶讀書的經歷，能把自己的讀書故事完整地寫下來，內容具體，感情真實。一、留意學生差別 課堂興趣激發(fā)在現(xiàn)行的教材中，明確地對小學生說話培養(yǎng)提出了鮮明的要求，作為教師，要特別留意那些貧困學生，有生理或心理殘障的學生，內向膽小的學生，分析他們不敢與同學或與周圍的人交際的原因，多給予他們以關心、愛護和鼓勵。在社會交往實踐中，積極開展各種交往活動。摘錄時不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來?？ㄆ袛y帶、使用方便的特點。像《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《大刀記》、《萬山紅遍》、《敵后武工隊》、《鐵道游擊隊》等書都是在那時看的。然后小組內互相交流，合作修改。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)口語交際興趣。四、利用好教師的示范作用。因此“口語交際”得精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境?！窘虒W方法】主、合作、探究【教學過程】導語：師：同學們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。──打一動物白公雞，綠尾巴，一頭鉆進地底下。（學生自由活動）師：誰愿意把自己猜到的謎語讀給大家聽？誰是謎語的小主人？（兩人主動交際）（3～4人）四、編謎語師：同學們真棒！猜出了這么多謎語，可我聽說學習生字時，同學們還編了許多有趣的字謎呢，誰來把自己編過的字謎說給大家聽？生：禾苗種在水田中是個“種”字；回：小口回家大口關；朋：兩個月亮交朋友。學生入學前，腦子里已經儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。比如：一年級《該怎么辦》教學時，教師首先讓每位學生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎上交流：假如你是小明，你會怎么辦？學生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習慣。學生的想象力極強，在口語交際過程中，激發(fā)學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。這樣，不僅使學生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學生的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。剪：你在前面用刀剪。──打一水果（學生的學習積極性已經被調動起來，他們爭先恐后地舉起小手，主動交際，參與到了活動中，課堂氣氛高漲?，F(xiàn)在跟老師一起拍手說一個有關謎語的兒歌好嗎？ 師生：猜謎游戲好處多，你說我猜大家來，豐富語言長見識，開發(fā)智力思維活。【教學思路】口語交際教學的目標是使學生具有文明和諧的人際的素養(yǎng)。因此，教師的