【正文】 們?nèi)绾螠y量？同時讓學(xué)生分兩組在黑板上測量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。摸一摸你橡皮表面的一周。第一篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計(精編))《什么是周長》教學(xué)設(shè)計（第一課時）（北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊）劉圩鎮(zhèn)周道小學(xué)蔡猛2018 9 27《什么是周長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第45頁、46頁“認識周長”。小朋友，不僅樹葉的表面有一周，許許多多物體的表面都有一周，請在你的身邊找一找吧！摸一摸你課桌面的一周，摸一摸你數(shù)學(xué)書封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。詢問學(xué)生想得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長嗎？引出如何測量周長？先說一說，再測量。以至于開始錄課時，事先試貼時的一些教具還沒有從白板拿下時就開始講了，自己渾然不知，還是錄課室里的教師發(fā)現(xiàn)了才得以糾正。教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入教師出示多媒體動畫。說一說。比較周長的長短；判斷圖中的圖形是否有周長？設(shè)計意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實踐活動，使學(xué)生進一步體會了周長的含義，感悟數(shù)學(xué)在生活中的價值。三、鞏固應(yīng)用。師：誰再給大家指一指黑板面的周長？告訴大家指的時候你注意了什么？ 一生上前指出。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。學(xué)生只有在操作中才能更進一步體會周長的含義，同時也為學(xué)生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。這一課是《數(shù)學(xué)課程標準》中“圖形與幾何”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。開始吧！學(xué)生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。師 :請大家說說你們分別是用什么方法測量的。測量周長的方法：不規(guī)則物體：繩測法規(guī)則物體：直尺測量法第五篇：《什么是周長》教學(xué)設(shè)計課題1 什么是周長《什么是周長》教學(xué)設(shè)計[教案背景] : √小學(xué):三年級上冊數(shù)學(xué) :1課時 : 三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛、體驗周長。經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。（出示課件）。三．拓展延伸。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念?？傊?，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。（3）我們分兩組進行辯論。（2）測量曲線型圖形的周長。2．學(xué)習(xí)方法：動手實踐、自主探索、合作交流。（2）通過多種活動感知周長的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學(xué)目標]：（1）知識與技能目標：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。三、鞏固提高2題 請學(xué)生先明確題目的要求，再觀察圖形，確定起點，然后用彩筆畫出行走路線。（2）實際操作，量一量。難點：對周長含義的理解。（說明：引導(dǎo)學(xué)生分開、合并長方形與小長方形，邊操作邊觀察、計算圖形周長發(fā)生的變化，并反思變化的原因，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)周長時較難理解也常出錯的地方, 教學(xué)真正“撓到了學(xué)生的癢處”。(師略作示范)生2：用尺子量一個角的長度，再乘以5就好了。）二、體驗周長。師：同學(xué)們，今天我們來認識一位數(shù)學(xué)王國里的新朋友——周長?；顒游?試一試，計算多邊形的周長。:如何得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長?說說你的想法。(3)完成后與同桌互相檢查訂正。重點難點重點:認識周長,理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。你有什么收獲？你學(xué)到了什么？布置作業(yè)。師詢問：“你們可知道“一周”如何用數(shù)學(xué)上的語言來表述？ 觀看課件，讓學(xué)生朗讀小螞蟻說的一句話“我爬過的一周就是樹葉的周長。一天清晨，一只瓢蟲和一只螞蟻來到了森林里，他們兩只昆蟲想圍繞一片樹葉跑一圈，看一看誰跑的快一些，好一些？讓生觀察課件，可以發(fā)現(xiàn)瓢蟲沿著樹葉爬了一圈，可是沒有爬完，只差一點了；之后螞蟻開始跑了，他一步一個腳印的往前爬，從開始爬的地方出發(fā)又回到了原來的地方。教學(xué)重點：認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)書45頁，試著在書上一筆描出樹葉的邊線和數(shù)學(xué)書的封面。生4：用線要緊緊圍繞樹葉和數(shù)學(xué)書的封面。由于緊張，作業(yè)也沒有布置，很是遺憾。可是怎么圍呢? 小白兔設(shè)計了兩種方案，仔細觀察一下，為了保護好白菜，你認為哪種方案最合理呢?(第種是圍成一個封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。用彩筆分別描出每個圖形的邊線。第三篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計“什么是周長”教學(xué)設(shè)計寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第45頁“什么是周長”。（板書）（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。學(xué)生操作、計算后，全班交流?！緦W(xué)情分析】“什么是周長”對三年級的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。借助方格圖得出圖形的周長。: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認識周長”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點，研究課堂教學(xué)的過程和方法。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思