【正文】 較好。更容易接受。乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。本單元看似容易，實則難點一大堆。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行？如何找到解決問題的突破口呢？通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急于求成。100，??求小數(shù)的近似數(shù)：包括兩個內(nèi)容，一個是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變原數(shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。6平方分米5平方厘米=（）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點左移兩位，再與6平方分米合起來即可。最后我又強調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。2=180。教學讓我有了新發(fā)現(xiàn)，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。體驗生活數(shù)學。有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，實踐性家庭作業(yè)的督導不力，孩子學習習慣不好。再接再厲，把工作做得更好。學生的話讓我明白了一個簡單不過的道理：所以事情并不是像韓信點兵一樣多多益善的，而是要把握一個度，教學內(nèi)容要適當，要看實際情況去定奪。我們國家的前景會更好。學生對如何對歷史人物的評價僅限于主觀，缺乏相關的事實辨證，未用擺事實講道理。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。在本次授課中，本人嘗試引導學生學“評價”、用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學生思維發(fā)展，在“以學定教”的師生和諧互動中體驗學習的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標?？傮w而言內(nèi)容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內(nèi)容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的了解，感悟關漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。、探究式等多種教學方法，以問題為中心，以學生為主體，從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力和合作探究能力，教師在課堂上始終是學生學習的組織者、參與者、引導者，最大限度地體現(xiàn)了學生的主體作用，注重了教學過程的生成性。）應該如何運用課本，擺脫唯書唯上學習方式？引發(fā)獨立思考？也許該采取一種逆向思維！課本照時間順序講述，由因?qū)Ч?，我可以由果溯因。注重學生學習方法的培養(yǎng)。新授時注意新舊知識的有機結(jié)合。本課的學習重點是“古典小說的成就，”學習目標中要求學生了解四大名著的相關知識。我們的課程就這樣展開了﹍﹍本節(jié)課，我做了精心的教學設計和準備，課后進行了認真的反思，感覺有優(yōu)點，也有不足點，下面談談自己的看法：用教師的激情去點燃學生心靈的火花。課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導。17“君主集權(quán)的加強”是中國古代史七年級下冊的一課，具有承上啟下的作用。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。14在對《燦爛的宋元文化（二）》進行教學設計時，我認為對于初一年級的學生來講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過自身的體驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶。在講“元朝統(tǒng)一后實行的措施”這一方面設計得不夠嚴謹、生動。教學中補充適當?shù)臍v史資料和圖片，另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學生努力學習，成為社會有用之人。那既可以使學生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的喜悅。在實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科思維活動、價值觀等教學目標的過程中給人以“潤物細無聲”之感。使學生了解生產(chǎn)工具的發(fā)展在社會進步的歷程中的作用,亂七八糟的一課。上完這一節(jié)課，我信心滿滿，自以為很成功。作為我個人今后努力的方向：教師不能只把教案寫得詳細、周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了”，而應該反思自己教育教學中的行為，記錄自己教育教學中的所得、所失、所感，不斷創(chuàng)造，不斷完善，改正自身的缺點和不足，不斷提高?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上的備課資料很多，但每一節(jié)課對于不同的班級來都是一種創(chuàng)新的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。這節(jié)課，不僅讓我感受了教學中創(chuàng)造的“意外”精彩，更讓我重新定位了四年級學生的看法。首先，我對三角形的分類進行了復習，讓學生們對知識產(chǎn)生連續(xù)性。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。如：=（2050）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。但計數(shù)單位是不一樣的。小數(shù)的意義和性質(zhì)本單元剛開始的教學效果真的是特別差，學生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。四則運算的順序有錯誤。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，幫助大家突破難點，掌握重點。（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。學生對概念的了解只停留在表面，運用缺乏靈活性。錯誤是不列綜合算式解決問題。第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。學生錯誤：不列綜合算式解決問題?；灸軌蜢`活運用。后來的幾次課，我依計而行。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。判斷題：，意義相同。數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。下面就我對《小數(shù)的加法和減法》的教學進行自己的教后反思：數(shù)學來源于生活，也將應用于生活。抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。教學一氣呵成，學生們掌握的情況非常好。學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。開放性的設計，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去探究，使學生完整的體驗“植樹”這一實踐活動。但是也有個別分學生的學習習慣較差，有的上課注意力不集中，小動作較多，控制不好自己，為了更好的培養(yǎng)學生的學習和習慣，針對本班的實際情況，對本學期的教學情況做如下總結(jié)。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。3,，學生的小組學習還需加強，由于前期記憶所占時間稍長使后期學生討論時間稍短，造成時間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時間。“玄宗少歷年間,”的內(nèi)容無非為玄宗這個人物豐富點血肉而已。教學設計者十分注重學生合作、探究學習方式的運用，如課本劇“外國旅游團”游歷開元年間的唐朝的所聞、所見、所思，將學生由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂的主人，積極地投入到歷史情境中去，認識“盛”之所在。如:指導他們制作教具，不僅激發(fā)他們學習興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實踐能力。科舉制的創(chuàng)立教學反思這節(jié)課表面看來容量不大，重點介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實際關于科舉制的知識內(nèi)容相當多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫助學生理解一個個疑問。在總結(jié)時，引申的高度還不夠。且關于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究。我先讓學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強君權(quán)的措施，學生就很容易總結(jié)出來。意在培養(yǎng)學生的愛國主義情操，歷史課堂教學的實效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準，及對學生基本功的訓練和人生價值觀潛移默化的熏陶。但這節(jié)課也還有很多的問題需要解決。課堂上，我讓學生通過大屏幕展示四大古典文學名著畫面，一同走進第23課《時代特點鮮明的明清文化（二）》，大屏幕顯示醒目的課題。還有在學習明清時代的書畫成就時，將董其昌的書法行書貼與“揚州八怪”的典型繪畫作品向?qū)W生呈現(xiàn)，盡管學生還不能真正領略明清時期書畫名家的作品真諦，但是通過看圖欣賞，可以初步感受書畫藝術(shù)帶給我們的享受，培養(yǎng)學生的欣賞能力。將一類知識歸納到一起，適時地回顧和提問，以加深學生對舊知的掌握和對新知的理解。通過師生互動、生生互動、共同提高，達到了課堂的和諧性，增強了他們學習歷史的信心和決心。從題目來看，這些突出成就體現(xiàn)了鮮明的時代特點。激發(fā)學習興趣并增加了課容量。因為精神的培植與做人道理的啟蒙比知識的傳承更為重要。歷史教學過程應該更是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。這樣，每個學生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學生活動，大部分學生成為觀眾的不足。同時，本課有待改進之處，在上本課時，我的主導作用待以發(fā)揮，但是，學生的主體作用發(fā)揮不夠。對于本課教學，我的體會是這樣的。有待改善的是：課前的預設問題直接關系到能力的培養(yǎng)，彈性的預設才能有效的促進課堂教學；給學生充分的時間，讓其思考闡述。討論題：唐太宗為什么能夠治理好國家？學生眾說紛紜。反思本課如下：1．學生對歷史學科有了一個基本的認識，初步掌握了學習歷史的基本思路和方法，學習的積極性較高，學生在自主學習的基礎上既掌握了本課的主要知識點，課堂教學基本做到學生自主、交流，學生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達標率較高。教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足、不到位。使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。本冊安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。《小數(shù)的加法與減法》教學反思《小數(shù)的加