【正文】 法和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)可直接利用過去已掌握的方法進(jìn)行計算，對學(xué)生來說比較簡單，因此讓學(xué)生自主探索即可掌握其計算方法。利用圖上提供的玩具價格和兩個小朋友各有的錢數(shù)等信息引出可用減法解決的問題，并根據(jù)解決問題的需要列出352和3520兩個減法算式。擺小棒時，一個小朋友提出“6減8不夠減怎么辦”的問題，這個問題既反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵，同時也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，它可以起到啟發(fā)學(xué)生主動探索解決問題途徑的作用。練習(xí)時先讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后說一說連續(xù)減9的計算過程。可先只出現(xiàn)四排紅花和3個小朋友，在學(xué)生搞清楚小雪、小磊、小華各得多少朵紅花的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)左邊和右邊兩個小朋友所說出的話。這不僅突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。二是整體編排求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，以全面提高學(xué)生解決求兩數(shù)相差多少問題的能力。如果有少數(shù)學(xué)生能說出可填的數(shù)的范圍，如第1小題可填0~39中的任何一個數(shù)，教師應(yīng)給予充分地肯定和鼓勵。（1）從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45座，中客車有30座，小轎車有3座。提問：3根和什么對齊擺？為什么？ ③教師：算的時候，我們要先把5根和3根合起來，再和整捆的合起來?！课?、課后思考，思維提升出示拓展題：爸爸38歲時我10歲，當(dāng)我40歲時，爸爸多少歲？ 【設(shè)計意圖:將有限的課堂時間和空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索與本節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系的實際數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。經(jīng)過初步的了解，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，就已經(jīng)學(xué)會計算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算式了，但基本上都是采用列豎式的方法計算的，個位對個位，十位對十位。下課跟靜遠(yuǎn)交流時他說學(xué)生們確實會做，不教他們也會，她也同意學(xué)生愛上講臺答題，這個很能調(diào)動學(xué)生的積極性。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個十當(dāng)作了3個一。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。這些，將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。探索45+3的計算方法(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。第五篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)評課兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，不進(jìn)位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。三、有趣的練習(xí)，鞏固價值性教學(xué)因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。如：10+20，學(xué)生會算：1+2=3，所以10+20=？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習(xí)課。先讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。談話：這次我們不用計數(shù)器了，有信心算對嗎？（1）獨(dú)立完成（2）集體核對（3）說說2+67你是怎么算的？完成“想想做做”第3題。三、探索算法探索45+30的計算方法（1）提問：你準(zhǔn)備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數(shù)器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？（2）方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。三、注意差生的練習(xí)在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。開放性的課堂教學(xué)，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。本節(jié)課不僅將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。在講解20+30=？時，我提問了幾個學(xué)生，有個同學(xué)竟回了句：“我們都會。即在理解這種口算過程的基礎(chǔ)上才能深入理解豎式計算的算理?！咳㈧柟躺罨?，分層練習(xí)好，小朋友們，我們現(xiàn)在做好準(zhǔn)備一起去郊游吧！完成“想想做做”先在計數(shù)器上撥一撥，再填出結(jié)果?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作小棒、撥計數(shù)器以及抽象的敘述三種由具體到抽象的思維，逐步地把計算45+30的思考過程展示出來?！窘叹邷?zhǔn)備：】多媒體課件、吸鐵石、計數(shù)器和小棒。提出問題以后，可組織學(xué)生分組交流，讓他們互相啟發(fā)。6．關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。教材利用例3的情景圖所提供的“作業(yè)評比”信息，由“小雪比小磊多得幾朵紅花”很自然地聯(lián)想到“小磊比小雪少得幾朵紅花”的問題。在擺紅花的過程中，教材利用了學(xué)生在第一冊第二單元“比一比”中初步認(rèn)識的“同樣多”的概念，把小雪所得的紅花分成兩部分：一部分是和小磊得的同樣多的8朵，另一部分是比8朵多的4朵，這里的4朵也就是小雪比小磊多得的朵數(shù)。解題時可讓他們說一說自己想的過程。2．例2及“做一做”第2題的教學(xué)。其次，在解決求兩數(shù)相差多少問題的過程中讓學(xué)生切實感受到生活中的實際問題需要用減法去解決，從而體會到我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識在實際生活中都是有用的。教學(xué)時，一方面要充分利用原有知識，另一方面也要為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做好準(zhǔn)備，如在“368”的教學(xué)中既要注意20以內(nèi)退位減法計算方法的遷移，又要為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準(zhǔn)備。本節(jié)教材內(nèi)容由兩部分組成：一是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計算，二是有關(guān)求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題。在教學(xué)中應(yīng)切實解決好以下幾個問題。這樣，一方面讓學(xué)生加深對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的理解，另一方面又增強(qiáng)他們對這一計算方法學(xué)習(xí)和掌握的實際感受。計算后還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對兩個算式的結(jié)果和計算方法進(jìn)行比較，加深學(xué)生對兩種不同計算方法的理解。3．關(guān)于練習(xí)十二中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，教材設(shè)計了一個“作業(yè)評比”的情景圖。這道題可先由學(xué)生獨(dú)立解答，然后讓他們交流解決的方法和過程，重點(diǎn)說一說“誰和誰比”、“怎樣比”等問題。教科書第73頁上的“做一做”是一道鞏固求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題解答方法的習(xí)題，要求學(xué)生在觀察圖、明確條件和問題的基礎(chǔ)上列算式解答。第8題是一組根據(jù)卡片上算式的得數(shù)找朋友的習(xí)題。，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。②誰愿意上來撥？（學(xué)生邊撥邊說，教師提前準(zhǔn)備好吸鐵石）③為什么要在十位上添3顆珠子？④教師: 十位上原來有4個十再加上3個十，得到了7個十，7個十和5個一合起來是75。（1）齊讀兩個算式: 45＋30＝75 45＋3＝48（2）這兩道算式有什么不同？（3）這兩個算式在計算的時候又有什么不同？（4）小結(jié)：如果加幾十，就在十位上相加；如果加幾，就在個位上相加，也就是把相同數(shù)位的數(shù)相加。我當(dāng)時認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)會計算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)就可以了，沒必要非要掌握這種計算方法。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會計算出得數(shù)。你瞧，說的多好！會這樣說的學(xué)生很多，這得益于我們在前面做計算練習(xí)時要求學(xué)生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。低年級學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計數(shù)器時，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思7反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課堂教學(xué)，有許多不盡人意的地方：對教材的挖掘還不夠深入、透徹。二、如何讓多媒體來輔助課堂教學(xué)多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。二、導(dǎo)入新課小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！。同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法。本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)。本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計的6題復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。第四篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),一位數(shù)教案兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）李小勇教學(xué)內(nèi)容教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別?？磥恚竟?jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)并非是讓學(xué)生學(xué)會正確計算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，而是讓學(xué)生深入理解計算時為什么要相同數(shù)位對齊。然后，在前面這些活動的基礎(chǔ)