【正文】 學前期的種種活動應尊重并促進兒童的多種表達和表現(xiàn)方式，教育內(nèi)容也應以多種方式呈現(xiàn)，以適應兒童認識發(fā)展的階段性以及內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的差異性。有同情心，樂于關(guān)心和幫助老人、殘疾人和有困難的人。留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術(shù)作品中的美。充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動，生生互動。是否提供與兒童整體和諧發(fā)展相一致的學習活動的環(huán)境、過程。根據(jù)課程目標，改進和完善原有的幼兒發(fā)展評價體系和方法，著重探索過程性評價和個別化評價，發(fā)揮質(zhì)性評價與量化評價的不同作用，突出質(zhì)性評價在學前教育中的優(yōu)勢。共同性課程是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。結(jié)構(gòu)要點說明（1）共同性課程和選擇性課程是兩種不同功能的課程。生活活動、運動、學習活動以活動的基本經(jīng)驗為核心要求，并輔之相關(guān)的內(nèi)容示例，游戲活動從游戲的特性以及教師要關(guān)注的方面進行闡述。7．對危險的事情能及時做出反應，控制自己的動作和行為，有一定的安全意識。生物體變化：蠶寶寶、蝌蚪、果樹等動植物的變化相關(guān)活動：種植園地、自然角、小動物的照料、收集種子、拾落葉活動。民間習俗：參與民間節(jié)日活動，玩民間游戲。教師在游戲中要對幼兒進行關(guān)注和引導，主要有以下四方面。園長應尊重教師對課程開發(fā)、實施、評價的權(quán)利，鼓勵教師在課程實踐中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。尊重幼兒的學習方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個體差異，因人施教，同時，也要關(guān)注智能超常與發(fā)展障礙兒童的特殊需要，滿足每一個幼兒不同的發(fā)展需要。學習、吸收家庭教育經(jīng)驗，在園內(nèi)推廣，促進家庭之間的交流。要積極開發(fā)運動資源，可以結(jié)合季節(jié)特點，充分利用自然條件鍛煉幼兒的身體，例如，日光浴、空氣浴、冷水浴及游泳、玩雪、溜冰等；可以結(jié)合各園實際，開展民間傳統(tǒng)運動，例如，武術(shù)操、走高蹺、騎竹馬、放風箏等；還可以利用家長的資源，組織親子運動游戲，讓家長共同參與幼兒園的運動課程。隨著年齡增長，可逐漸增加集體學習活動的比例，但整班集體學習活動時間每次不宜過長?？臻g的劃分使各種游戲，特別是安靜的和活躍的游戲不互相干擾。表征行為 觀察要點 發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別 自我意識 出現(xiàn)哪些主題和情節(jié) 社會經(jīng)驗范圍動機出自物的誘惑、模仿、意愿 行為的主動性 行為僅僅指向物還是指向其他角色 社會交往、語言表達 行為指向哪些相對應的角色 社會關(guān)系認知行為與角色原型的行為、職責的一致性程度 社會角色認知 同一主題情節(jié)的復雜性和持久性 行為的目的性 行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主 認知風格 是否使用替代物進行表征 表征思維的出現(xiàn) 同一情節(jié)中是否使用多物替代 想象力 替代物與原型之間的相似程度 思維的抽象性 用同一物品進行多種替代 思維的變通和靈活 用不同物品進行同一替代 思維的變通和靈活 對物品進行簡單改變后再用以替代 創(chuàng)造性想象構(gòu)造行為 對結(jié)構(gòu)材料拼搭接插的準確性和牢固性 精細動作、眼手協(xié)調(diào)對造型是先做后想，還是邊做邊想，或先想好了再做 行為的有意性構(gòu)造哪些作品 生活經(jīng)驗是否按一定規(guī)則對材料的形狀、顏色有選擇地進行構(gòu)造 邏輯經(jīng)驗注重構(gòu)造過程還是不同程度地追求構(gòu)造結(jié)果 行為的目的性 是否會用多種不同材料搭配構(gòu)造 創(chuàng)造性想象力 構(gòu)造作品外形的相似性 表現(xiàn)力 構(gòu)造作品的復雜性 想象的豐富性有無探索和發(fā)現(xiàn)材料特性并解決構(gòu)造中的難題 新經(jīng)驗與思維變通合作行為 獨自游戲、平行游戲、合作游戲 群體意識 更多主動與人溝通還是被動溝通 交往的主動性 更多指使別人還是跟從別人獨立性是否會采用協(xié)商的辦法處理玩伴關(guān)系 交往機智是否會同情、關(guān)心別人和取得別人的同情和關(guān)心 情感能力 交往合作中的溝通語言 語言與情感的表達與理解 是否善于調(diào)整自己的行為以適應他人 自我意識規(guī)則行為 是否能愛惜物品、堅持整理玩具、物歸原處等 行為習慣是否使用一定規(guī)則解決玩伴糾紛 公正意識 是否喜歡規(guī)則游戲 競賽意識 是否自覺遵守游戲規(guī)則 規(guī)則意識 是否創(chuàng)造游戲規(guī)則 自律和責任 游戲規(guī)則的復雜性 邏輯思維六、課程評價幼兒園課程評價是幼兒園課程設(shè)計、開發(fā)和實施中的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課程發(fā)展的全過程。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式。教師的教育行為主要包括創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計組織教育教學活動以及在活動中與幼兒的互動三方面。七、課程管理上海市學前教育課程實行國家、地方和學校三級課程管理。一是由于對學前教育的性質(zhì)、功能、目標的認識存在偏差，造成了對我市學前教育事業(yè)的發(fā)展缺乏專門領(lǐng)導、計劃保障和政策規(guī)范等整體規(guī)劃。二是對民辦的學前教育扶持力度不夠，民辦教育法規(guī)和政策往往難以得到充分落實。要加大對公共教育資源的投入，努力改善辦園條件，要縮小公辦園、民辦園在辦學條件上的差距。建立家園聯(lián)系制度，開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，及時與家長溝通學前兒童的發(fā)展情況，促進家庭教育質(zhì)量不斷提高。行業(yè)協(xié)會作為學前教育機構(gòu)利益的代表，以服務和規(guī)范學前教育發(fā)展為目的，制定學前教育行規(guī)行約，協(xié)助政府制定、修改行業(yè)標準，維護市場秩序，加強會員和行業(yè)自律，抑制不正當競爭。＊是教師用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長重要途徑。尊重幼兒差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得成功的體驗。以游戲為基本活動，寓教育與各項活動中。行畢業(yè)典禮、特殊原則：保教結(jié)合。能力：觀察、溝通、組織活 動、教育、創(chuàng)造、設(shè)計、評 價、意外事故緊急處理。開 放性。選用新穎教具吸引。活動中適當訓練提高想象力。壓縮呆板到擴展靈活。更多身體攻擊而非言語。內(nèi)容理清后明確牽頭部門和配合部門，落實人員和責任分工，加強協(xié)調(diào)配合。參與層面：全體教師積極學習、掌握age06后臺數(shù)據(jù)上報的基本操作和相應數(shù)據(jù)的填報要求，成為推進全國學前教育數(shù)據(jù)采集工作的積極參與者、實踐者。保證親子溝通時間質(zhì)量。重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？鋸埿栽颍赫J知水平低，情緒影響，想象表象能力局限。根據(jù)幼兒興趣需要組織教育活動。及時給予合理化建議，巧妙扮演游戲角色。勞動任務全面性細致 性?？s小與小學差健康發(fā)展?！镉變簣@教育要求和原則：德智體美互相滲透，有機結(jié)合。建立良好常規(guī)，引導幼兒自我管理。＊家庭是幼兒園重要合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則。要建立健全學前教育督導制度。在以公辦為示范、民辦為主體的多元辦學體制基礎(chǔ)上，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，并且選取民辦幼兒園中的佼佼者作為民辦學前教育機構(gòu)的典型。（二）要建立合理的財政補貼機制，為不同性質(zhì)學前教育機構(gòu)的公平競爭提供條件。（三）對學前教育的經(jīng)費投入不夠。其他單位或個人編制的教材以及配套材料要進入幼兒園課程的須按有關(guān)的程序?qū)徟?。管理層要組織相關(guān)人員定期對幼兒園施行的課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。教師不僅是課程實施的組織者，也是課程的開發(fā)者和研究者。評價者的廣泛性。教師介入游戲的方法有多種，但以不干擾和打斷幼兒的游戲為前提。師生應共同收集游戲材料，材料的擺放應方便幼兒取用、搭配和隨意組合。學習活動應尊重幼兒的個體差異。活動時要注意高密度、低強度，每次時間不宜過長，并根據(jù)幼兒的個體差異調(diào)節(jié)活動內(nèi)容與活動量。生活活動是一種養(yǎng)成性教育，主要在飲食、睡眠、盥洗、整潔、來園、離園等日常生活中實施。應創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。共同性課程的實施，應充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。游 戲 活 動游戲活動是一種基于0~6歲兒童內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。交通設(shè)施與工具：地鐵、隧道、高架，火車、飛機、輪船、磁懸浮列車、各種車輛。個人喜好 ：喜愛的東西、愛做的事、自己的長處。方位：上下、前后、左右?！邦A設(shè)”與“生成”是一個連續(xù)過程的兩個方面，相輔相成。運動主要指體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動，旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。強調(diào)活動的教育價值，注重活動的過程體驗，優(yōu)化教與學的方式。評價應反映兒童的整體發(fā)展，尤其要注重兒童的自我意識、群體意識、環(huán)境意識和基本能力的發(fā)展，防止評價的片面性。教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。三、表達與表現(xiàn)注意傾聽他人的講話，理解別人說話的意思。愉快主動地參加各類游戲和活動，有充實感。教師應善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成。二、本綱要是上海市學前教育機構(gòu)課程編制、組織實施以及評價的依據(jù)。環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。一、共同生活形成基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的睡眠、排泄、盥洗、飲食等生活衛(wèi)生習慣。在參觀、游覽、遠足等活動中，了解周圍自然、文化景觀和設(shè)施，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。要充分尊重兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律，貼近兒童實際，并適當顧及內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與序列。三、對兒童的發(fā)展評價應注意：尊重兒童，站在兒童的立場上，理解兒童的內(nèi)在感受和表現(xiàn)。確立以促進幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學前教育工作的目標，因此，要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，同時也要為幼兒適應不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定最初的基礎(chǔ)。積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。（3）生活活動、運動、學習活動、游戲活動幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。安全常識：安全使用物品、避開危險、簡單的求救與自助方法4．對信號能作出反應。物品與材料：日常用品、玩具、廢舊材料。周圍的人：家庭成員、幼兒園工作人員、同伴、社區(qū)中相關(guān)職業(yè)的人。9．接觸各種富有情趣的作品，大膽想象，用自己喜歡的方式表達感受和體驗，理解他人的表達方式。幼兒園在遵循課程基本設(shè)計思想的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設(shè)計個性化、切實可行的幼兒園課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。教師的教育方式應由以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。（1）生活活動 組織要點幼兒的能力和習慣形成是日積月累的，并具有反復的特點，生活教育要強調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實的情境中練習，關(guān)注幼兒的情緒反應和情感體驗。要因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運動環(huán)境，開展形式多樣，富有野趣的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動的快樂。學習活動內(nèi)容的選擇和安排，應充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養(yǎng)。（4）游戲活動 要重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，教室內(nèi)同一空間可根據(jù)幼兒的游戲需要發(fā)揮多種功用；走廊、陽臺、操場都可成為幼兒的游戲場所；同一樓面或不同樓面的教室可以協(xié)同或交叉使用，滿足幼兒的游戲需要；各活動室也可成為幼兒游戲空間的一部分。既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要看他們的成長過程，關(guān)注他們的潛在能力與發(fā)展方向。評價人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面地發(fā)展。課程評價要促進課程設(shè)計和課程實施的有機結(jié)合。完善學前教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。因而村一級民辦幼兒園面臨巨大的市場壓力，很容易陷人資金少、師資差、教育質(zhì)量低、生源缺的惡性循環(huán)之中，至使農(nóng)村有些地方學前教育質(zhì)量不高，幼兒入園率還相對較低。新建、改建、擴建的學前教育機構(gòu)繳納的相關(guān)費用，參照中小學校標準執(zhí)行。市教育行政部門要通過對學前教育教研項目進行立項、評估等制度，公開向全市學前教育機構(gòu)進行教研項目招標，所需研究經(jīng)費由市學前教育專項資金負擔。教育行政部門應做大量的指導工作，首先必須依法治園，提高園長依法辦園的自覺性，從而實行法制化、規(guī)范化管理。＊教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程，＊教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒學習特點和認識和規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活游戲中。★教育活動選擇原則：既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有挑戰(zhàn)性；既滿足現(xiàn)實需要又利于長遠發(fā)展；既貼近生活又利于拓展經(jīng)驗視野★科學合理安排一日生活：時間安排相對穩(wěn)定性靈活性，既利于形成秩序又滿足幼合理需要照顧個體差異。在日常生活中采取自然教育方法，平日幼表現(xiàn)及作品是評價重要依據(jù)?！镉變航逃?內(nèi)容：培養(yǎng)主動性、獨立性，意義：促生長發(fā)育提高身體發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)規(guī)素質(zhì)。發(fā)展適宜性。沒有 社會實用價值，沒有強制性 義務，不直接創(chuàng)造財富主題活動特點：知識橫向聯(lián) 系，整合各種教育資源，生 活化游戲化學習，富有彈性的計劃，遵循幼兒已有經(jīng)驗 建構(gòu)規(guī)律?！镒⒁?趨勢：定向注意早于選擇性注意，無意注意早于有意注意。記憶恢復現(xiàn)象。教學中突出具體性形象性。教孩子自我調(diào)節(jié)，反思法自我說服法想象法★社會性：良好親子關(guān)系建立：端正父母教育態(tài)度方式。一、加強領(lǐng)導，建立保障全國學前教育數(shù)據(jù)采集工作，任務重、時間緊，為了在規(guī)定的時間有效地完成數(shù)據(jù)的上報從三個層面的管理機制，確保工作有序的完成。首先強調(diào)了本次工作的意義和重要性，讓全體教職工明確工作的態(tài)度；表格內(nèi)容進行解釋，讓教師明確自己需要填報的內(nèi)容；操作方法的培訓，讓教師清晰了解操作的流程。攻擊影響因素：父母懲罰、榜樣、強化、挫折 同伴交往因素：幼兒自身特征。講述邏輯性發(fā)展。發(fā)展階段：感知運動02，練習性游戲，獲得客體永久性。★記憶趨勢：記憶保持時間延長。重要性：為幼兒發(fā)展提供保 障。讓幼兒學會 如何尊重他人。動多樣性。創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境合理組織教育內(nèi)容提供豐富玩具和游戲材料開展適宜教育活動。教育內(nèi)容方式策略是否調(diào)動幼兒積極性。＊幼兒園分為全日制、半日制、定時制、季節(jié)制和寄宿制。3知道必要的安全保健常識，學習保護自己。在城市要構(gòu)建