【正文】 如學(xué)習(xí)海島這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。讀的好的給小組加分，點評精彩的也給小組加分，這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書熱情。一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。二、點上抓語句，引導(dǎo)遷移。作者按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序說明了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。這篇課文中的多音字比較多，我讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中自己找，然后查閱字典，或者我們一起討論學(xué)習(xí)。在整個地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。重視對學(xué)生已有知識的強化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。第一次磨課發(fā)現(xiàn)經(jīng)過拼湊的環(huán)節(jié)效果很不理想，因為缺乏自己的教學(xué)主張，整堂課并不是自己發(fā)自內(nèi)心的引導(dǎo)更像是機械式的灌輸。另外，本次磨課也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到問題慌亂，不能平心靜氣，對情緒的自我調(diào)控能力極差。磨課的最大收獲是暴露了自己的所有問題，讓自己更加清楚地認識自己，提醒自己將來的每一步都應(yīng)該更加踏實穩(wěn)重。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘有聲。本次磨課共進行了六次，每次都有收獲，但是每次磨課也出現(xiàn)了共性的問題，就是沒有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄莆恼碌闹仉y點。教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點。使學(xué)生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。這篇課文里文辭優(yōu)美，排比比喻夸張的修辭手法都得到了很好的運用，在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生注意積累語言，仿寫句式?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。特別在當(dāng)前，更是對學(xué)生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。并要求組詞，聯(lián)句，體現(xiàn)了中低年級的教學(xué)特點。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。三年級富饒的西沙群島教學(xué)反思8上了《富饒的西沙群島》一課，來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計和值得深思的地方。教學(xué)中，后者往往被忽視。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來了，果園里一片豐收的景象”來把這段話寫完整，寫具體，進行小練筆。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。三、閱讀訓(xùn)練，扎實有效。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實際需要的能力。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。但這句話可能是太自我，說不定學(xué)生不討厭呢？因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生先說，如果學(xué)生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。課堂的亮點讓整節(jié)課熠熠生輝：一、點燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法國教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無意義可言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學(xué)生體會魚的多。而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。在學(xué)生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書87頁，認真地把課文讀一讀。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。因為在導(dǎo)入時學(xué)生已經(jīng)對西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細讀課文，重點探究中，我將學(xué)生先引向描寫海水具體風(fēng)光的句段進行品讀，抓住關(guān)鍵詞語如“五光十色”進行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時感受西沙群島的美麗。只是舉了一些例子。此時，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，從而激勵學(xué)生自由探索，樂中求知。四、寫字課上好了，反思了很久，覺得自己在板塊的設(shè)計上應(yīng)該是比較清楚的，一開始揭題都比較自然，當(dāng)學(xué)生講到魚的時候，這個環(huán)節(jié)就出問題了，學(xué)生課文讀得不多，不熟練，所以他們還停留在讀課文的基礎(chǔ)上，所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度，再加上聽課的老師將近他們的一半，別說他們緊張，我也緊張，一緊張就想不出什么好詞了。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。而且在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題。在結(jié)構(gòu)上采用總分總的形式，首尾照應(yīng)，條理清晰，是很好的教學(xué)范例。最后，我讓學(xué)生模仿本文，圍繞中心句，“公園里的花真美啊“寫一段話。總分句群是表達一個意思時，采用總解說和分開說相結(jié)合的一種方法。一塊塊，一條條，相互交錯著。第二課時的教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進步，積累好句。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟，同時更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對中年級段的一個很要求，對于剛升入三年級的孩子來說，富饒的西沙群島這篇文章篇幅較長，每個自然段的結(jié)構(gòu)也不同，因此在教法上，我針對不同段落的特點采取了不同的教學(xué)方法。其次，像這種寫景的文章，朗讀指導(dǎo)是重頭戲，然而這節(jié)課自己做得很不扎實。而這其實才是情商最最重要的組成部分。其實情商是由五種特征構(gòu)成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關(guān)系。只有看到房老師的課堂上朗讀處理時才恍然大悟，原來這樣指導(dǎo)才有切切實實的效果。三四五自然段描寫了西沙群島的海底和海灘，在段中沒有明顯的中心句，于是我引導(dǎo)孩子通過串聯(lián)景物和特點的方法概括段落大意。優(yōu)點：教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。三年級富饒的西沙群島教學(xué)反思13本課的學(xué)習(xí)，要達到兩個目的：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。同時，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．比喻，是本課用得最多的修辭。這種句群，總說句是句群中心意思所在，分開說的句子都是對準(zhǔn)總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。有一個孩子這樣寫道公園里的花可真美?。∧憧茨腔?，各種顏色都有，黃色月季花像小太陽。設(shè)計學(xué)案時，我就本照著這個思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)4兩段，所以我就對學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。主要的問題還是出在我的身上，我只是注重大板塊的設(shè)計，而缺少深入地思考，對文本的解讀不到位，停留在表面。第二題需發(fā)揮想象后再描述。生：因為它是說“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對“五光十色”引起注意，接下來提問必須精煉、準(zhǔn)確，比如針對五光十色的問題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個什么詞來形容的？”