【正文】 、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點和難點。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：a。第二自然段交代了霧凇形成的原因。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。水汽遇冷凝結(jié)的過程由學(xué)生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。有情感地朗讀課文，背誦課文。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。三、教學(xué)方法。全班交流：第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié)。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。學(xué)生分析學(xué)習(xí)這篇課文的是剛剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。使用多媒體教學(xué)輔助手段，給學(xué)生一個直觀的感受。松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？發(fā)散思境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么？）這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個性表達(dá)，升華自己的情感。根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。四年級的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。五、重點難點重點：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。八、說教學(xué)過程本篇課文我準(zhǔn)備用二課時完成教學(xué)。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅。能夠有感情的朗讀課文。第一課時，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。在這里我的設(shè)計體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧淞奇觀形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。設(shè)計意圖：識字寫字是整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。設(shè)計意圖：結(jié)合插圖、課件、討論，進(jìn)一步體會吉林霧凇的奇特美麗。②激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。②直觀演示的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。設(shè)計意圖：吉林霧凇形成原因及過程，是學(xué)生理解的難點，為了突破難點，我讓學(xué)生多讀多想、并結(jié)合課件，同學(xué)之間討論交流，談感受來真正弄懂。第三個環(huán)節(jié)，初讀課文，掃清閱讀障礙，初步了解課文主要內(nèi)容。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。（三）、情感升華，延伸深化。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。重難點鞏固在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)常識。五、說板書設(shè)計根據(jù)重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞語，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來設(shè)計板書，如下2霧凇 奇觀水汽 ———遇冷———凝結(jié)以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（2）賞析法。第二自然段交代了霧凇形成的原因。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：（1）嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？（2）霧氣是從哪里來的？（3）霧氣遇冷以后會有什么變化？（4）霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？（5）飽和的霧氣指的是什么?組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。情感態(tài)度價值觀：感受霧凇的奇異景象，并為之贊嘆、陶醉。最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽(yù)，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。明白氛圍中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)知識。在學(xué)生的情感激起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀，起到事半功倍的效果，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺很是不錯。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點《霧凇》說課稿5一、說教材《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆?，F(xiàn)在，老師提出一個更具挑戰(zhàn)性的要求，同座之間一個扮小導(dǎo)游，一個扮小游客，互相問答。四、教學(xué)互動說流程教學(xué)擬分四步進(jìn)行。這就要求我們在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養(yǎng)。（播放學(xué)生美讀的教學(xué)片斷）二、演示性多媒體課件可以突出并簡化教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人。李吉林老師說：“兒童往往是通過形象去認(rèn)識世界的。第一自然段⒈教表情朗讀課文第一自然段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受霧凇的美，邊欣賞，還要邊想想：這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特？在關(guān)鍵詞下加點。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的兩個寫作特點：一、言簡意賅地引用古人言詩句繪景抒情，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、語言形象、生動、有詩韻，采用比喻等多種手法寫出了霧凇之美。因此，上好這一課有著積極的意義。賞讀過程中的霧凇風(fēng)光片的及時展示。針對本課的特點，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀、背、想象、質(zhì)疑等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美——欣賞美——表達(dá)美。⒉自讀第三自然段，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)美。三、情感目標(biāo)：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人。以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點的過程。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。由于充分運(yùn)用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書的積極性會大為高漲，不但很快學(xué)會生字、新詞，將課文讀準(zhǔn)、讀通，而且能迅速進(jìn)入情境，從整體上把握課文內(nèi)容。(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。二、說過程1。嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？b。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀、小組合作等方法解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。我把教學(xué)重點放在目標(biāo)2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。（1）朗讀法。那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語言進(jìn)行回答。在第一教時中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？b、霧氣是從哪里來的？c、霧氣遇冷以后會有什么變化？d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。縠、飽和的霧氣指的是什么？然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。五、教學(xué)程序隨著生本教育理念的推廣，在教學(xué)的這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：我給自己的學(xué)生設(shè)計了前置性的作業(yè)，前提是學(xué)生要對課文進(jìn)行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)？霧凇是怎樣形成的，形成這樣的景象奇觀需要什么樣的條件？除了這一奇觀，中國還有哪三大奇觀？用自己的話來說一說，贊美一下這種景象，放手讓學(xué)生充分去，搜集關(guān)于霧凇的資料，對霧凇先有初步的認(rèn)識與思考。讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)常識。四、教學(xué)設(shè)計過程：（一）由景入文，感受霧凇的美麗播放霧凇圖片，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。第一課時，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。在這里我的設(shè)計體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。這就是一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。教師通過范寫，讓學(xué)生了解生字的結(jié)構(gòu)，體會到漢字的形體美。第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)背誦課文設(shè)計意圖：在充分理解的基礎(chǔ)上，嘗試背誦。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達(dá)到教書育人的目的。二、過程與方法目標(biāo)：①“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。圍繞“這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？”這個問題，我讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段，劃出相關(guān)詞或句子，自學(xué)后交流討論，并相機(jī)出示課件。設(shè)計意圖：通過直觀的插圖、課件，讓學(xué)生感知霧凇的奇特美麗，拉近與文本的距離，并激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。第二自然段交代了霧凇形成的原因。（三）、情感升華，延伸深化。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。本課的教學(xué)重難點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過朗讀體會感悟，突破教學(xué)難點。第一自然段講在三九嚴(yán)寒