【正文】 學們已經(jīng)接觸到社會再分配這一概念，大致對財政的某些作用有了一定的了解，對本課的學習還是有幫助的。小結(jié)，呈現(xiàn)關系圖（幻燈片）第二篇：《國家財政》教學設計嵊州市黃澤中學李偉2011年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比[導入新課]今天是我第一次來到百年名?！覀兊膶幉ǘ校M入新校區(qū)后，我就被它優(yōu)美的環(huán)境、庭院式的建筑深深吸引。（分組，3分鐘）（討論過程中，參與學生討論，找到持多觀點代表，持少觀點代表，如果無多觀點，則提示我覺得多一點好呢。接下來我就來理解財政的第一個作用。由此，財政不能隨便的收，也不能隨便的支，國家基本收支計劃必須要經(jīng)過法定的程序?qū)徟@就是國家的預算和決算。學生到小黑板上來畫有問題的課文句子。生2：我覺得應該是流動的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。師：遠，是三千里遠。（師：修改在三四兩條橫線上。游動的霧氣啊，塵埃啊，是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。師：這些是昨天的在預習的時候，在預習反饋當中我摘錄的一些問題，剛才我們的疏通文意，又朗讀了文章，不知道今天同學會不會對文章有沒有新的認識？屏顯【三個問題：鯤為什么要變成鵬？為什么要那么大？為什么要飛往南冥??（殷夢雪，陳紫馨，黃洪麗等）文章最后一句寫大鵬往下看，是想說明什么？（陳瑩婷，周杰。師 ：昨天我們同學在預習反饋的時候。師 你舉個例子看。從那個“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，可以看出來，生物是相生相息的，沒有任何一個可以完全脫離。和孫仲謀的謀讀音一樣。這詞分成上闋和下闋，我們先學習上闋，下面給你默讀的時間，大家邊讀上闋，邊想一想，面對上闋的五句話，你會萌生什么發(fā)現(xiàn)？可以寫在課堂筆記上。你把強烈的基調(diào)給大家傳遞一下吧。教師：作者觸景生情，那一片的唏噓感慨啊，化作滾滾長江東逝水，這就是我們認識到的上闋，下闋他還站在高高的北固亭上嗎？到哪去了？生：躲到了歷史故事中去了。教師：下闋躲起來了贊美古人，不理解。生：這篇里面有個通假字，要通邀，是邀請的意思?！酒溜@：晉太元中 太元，東晉孝武帝年號。文章剛才那位同學說就是以漁人的行蹤為線索的。我覺得這是漁人與外面的亂世的黑暗進行了對比，內(nèi)心十分震撼。生：我選了“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通” 師：（打斷）正音“舍”。師：有感覺嗎？很好，咱們一起來讀讀。體現(xiàn)的是桃源人的人情味，在這個段落里還有哪些詞能讓我們感受到桃源人的人情味呢？生：我覺得“余人各復延至其家，皆出酒食”還能體現(xiàn)桃源人的熱情好客 師：落實到詞上生：皆。生：“并”又要回到當時的社會環(huán)境了，因為當時師戰(zhàn)亂的時代，老師也為我們展示了當時的社會環(huán)境，當時小孩子很小就要去打仗，更不用說是大人了，但是在這個世外桃源中處處都是和諧的，小孩子和大人都不用去打仗，“并”字體現(xiàn)了桃花源中的人的和諧，師：“并”字說明都不用去打仗，“并”字是都的意思，原文中表示都的有好幾個詞，有“咸、皆、悉”，既然他們都是同意的，我能不能換成其他的詞？比如說“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”中的“并”換成“皆”呢？可以嗎？試著讀讀看，可能秘密就藏在我們的朗讀之中。（）便要（）還家，設酒殺雞作食。師：“后遂無問津者”，怎么就沒人找了呢？生：我覺得我同意他的觀點，還有一點就是，作者感嘆這個社會有很少人像他一樣去找一個安適寧靜的地方?！短一ㄔ丛姟?。師：好，讀得不錯，你不僅讀出男子漢的氣概，而且字詞讀的也很準，抑揚頓挫，還讀出了韻文的味道，韻文一般是用韻的，我們來齊讀這篇文章吧。師：高雅，可見他的志趣也很高雅，劉禹錫在調(diào)素琴的時候，他的志趣很高雅（板書志趣高雅），那么他除了調(diào)素琴，他還可以？生：閱金經(jīng)師：“金經(jīng)”什么意思？ 生：佛經(jīng)師：他還可以“閱金經(jīng)”，佛經(jīng)，那么他看佛經(jīng)有什么感覺？ 生：悠閑師：也很悠閑，那么，還有一句話該怎么說呢？生：劉禹錫他在他的房子里彈琴，閱讀佛經(jīng)，旁邊沒有琴瑟、蕭管等嘈雜的樂器來擾亂他的耳朵，非常清靜，讓他的心理很寧靜，也沒有官府的公文讓他勞累。他們可是十分給力的?！街性紫?陶弘景】師：劉禹錫是否要在陋室中彈著素琴悠閑自在地過一輩子呢？文章表達的是不是僅僅就是安貧樂道的高潔志趣呢？讓我們了解一下劉禹錫的經(jīng)歷，也許大家就會有個一新的發(fā)現(xiàn)。水不在深，有龍則靈。師：他住在什么地方？陋室里。一生讀：何陋之有？師：哦，這個語氣像不像響亮的語氣？ 生齊答：不像。生齊讀文章最后段落。不過小組討論前老師有三個要求：聯(lián)系課文探究；組內(nèi)全員參與；探究結(jié)束后派一名代表發(fā)言。師：范仲淹為什么要寫時而喜時而悲的情緒呢？生：我認為是為了引出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，先寫好的方面，再寫不好的方面。生：一樣。生讀。生讀最后段落。我們一起來讀一下。其岸勢犬牙差互，不可知其源。假如我們今天寫一篇文章介紹這個現(xiàn)代實驗學校，用哪種順序來介紹——空間順序。生：我是覺得柳宗元在那邊看魚的地方，我愿駐足欣賞。還有三個記號你知道是什么意思？（屏顯做了符號的字。師：為什么說魚多，能夠體現(xiàn)水質(zhì)好呢？生：因為水質(zhì)好，所以魚的長勢好，數(shù)量多。師 你覺得小石潭里有小島嗎？ 生：沒有，是作者的聯(lián)想師：有這種聯(lián)想，說明作者也是蠻愉快的。齊讀寫魚的文字?！蜃跨繋煟耗男┑胤娇闯鲞@些魚在中安居？生：可以從“皆若空游無所依”，這句話寫出了魚兒自由快樂游動的情景，也寫出了潭水清澈無雜質(zhì)，以至于魚兒像在空中那樣的自由廣闊。請坐。此時你最愿意在哪里停留腳步、駐足欣賞呢？再讀讀文章，等一下我們交流。師：此話怎講？生：先從小丘開始看，然后他一路到小石潭，然后再觀察小石潭中的景物。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。師：我們讀了《小石潭記》，后來老師把課文前面的導入語部分去掉了，請同學們做一回編輯。師：他勸勉的僅僅是滕子京嗎？ 生：全天下的人。師：我發(fā)現(xiàn)你多提到了一個字。通過探究我們發(fā)現(xiàn)范仲淹了不以物喜不以己悲的情緒，這樣讓滕子京自己去感悟，還讓他自己去體會，正所謂一箭三雕。用景色比喻危機，用春和景明來比喻好的國情，有危險的一面，也有好的一面。你從中有什么發(fā)現(xiàn)呢？（出示滕子京的相關內(nèi)容）師：誰能說說看呢？既然這種思想早已有之，為什么不開篇就寫呀？你來說說看好嗎？生：文章寫道滕子京是一個豪邁自負的人，如果一開始就先用這種思想教育他的話就感觸不深?！俊对狸枠怯洝氛n堂實錄寧波華茂外國語學校 成磊一、檢查預習并導入課文二、賞讀觀景三、細讀品情四、研讀悟理滕子京囑托范仲淹寫文的用意 是什么？同為謫人的范仲淹此時思考的是什么？五、齊讀課文，課堂總結(jié)。這樣一個大詩豪住在這個陋室中，這個陋室還會簡陋嗎？（老師板書，畫室）學生齊答：不會。他曾經(jīng)在前面，知縣老爺把他安排在另一個地方的時候，他寫過這樣的詩句： 【屏顯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。也就是說他已經(jīng)做好了再次被貶的準備。你們看—— 五柳先生陶淵明，山中宰相陶弘景?；蛟S我很窮但我還有很多朋友呀，而你卻窮得只有官和錢，還壓力山大呢！我的朋友全是知心之友，而你的朋友只是些狐朋狗友罷了。師：沒有裝飾的琴是什么樣的琴？ 生：素琴師：好，我把他寫一下，在這里老是要插說一下，他彈的是一種素琴，住在一間陋室，可見他生活條件怎么樣？生：不是很富裕，比較清貧。下令將劉禹錫攆到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住，既沒有山又沒有水?！酒溜@】世亂如傾，政亂如粥，心亂如麻。生：我覺得不一定的，因為他們說是找不到了，但是感覺這個社會是存在的。師：在這個地方，你發(fā)現(xiàn)，他們立刻把陌生人邀請到自己的家里，什么樣的感覺?。可焊杏X到村中人的熱情好客。師：你的表達很有條理，能不能學一學剛才的方法，抓一抓字呢？ 生：“黃發(fā)垂髫”說明老少都是很幸福的，“怡然自樂”說明他們的生活幸福，安適愉快。該生沉默，師：哦，她想給你補充一下，可以嗎？ 生：我感覺設酒殺雞作食，有一種熱情，很喜慶。師：有感覺了？好，說說看。這里人們的往來種作，在外面的世界是很少見的。）好，看看，咱們的意見是不是更豐富了呢？來，分享一下吧！好多同學愿意。生讀。師：東晉，課文提到哪個詞。就先試著來背一背桃花源記，有沒有信心？生齊背課文。解決問題最好的辦法是討論，接下來大家轉(zhuǎn)過身去討論一下，看看有沒有在討論中獲得意外的收獲？學生討論。教師：后面一個問句有沒有力度？有沒有現(xiàn)在想發(fā)表的？千古興亡多少事，重不重？重，這重重的一聲敲在了我們心上，嘆口氣吧，悠悠，用水來表達自己的愁緒，你們學過嗎？問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流就是類似的，誰來試試讀一讀。生：發(fā)現(xiàn)了歷史的滄桑感。教師：節(jié)拍讀準很重要，這代表了我們對詞的大概理解，在其中聽到了兩個詞這樣讀，悠悠，這樣讀好不好？教師范讀“千古興亡多少事，悠悠?！赌相l(xiāng)子 登京口北固亭有懷》課堂實錄麗水黎明初級中學 毛然馨教師：今天我們要來學習辛棄疾的詞，詞牌名叫南鄉(xiāng)子，剛才我們是輕聲讀，現(xiàn)在給同學們一點時間，放聲讀詞，讀兩遍。好，你說。生：因為她從北海到南海的路程很遠，說明他很享受這個過程。師：但是你還有另外一種看法，把你另外一種說法明確表述一下。天色藍色的，或許是上天真正的顏色呢？還是因為它高曠遼遠而沒有邊際呢？大鵬在天上俯視下面的時候，也不過像這樣罷了。接下去，你來。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”，我們在糾結(jié)高還是長的時候，我們把它放一放，其實也一樣的。對不對？你不把翻譯出來也可以。（約三分鐘半）師：來，我們停下來。但是我們的第二稿還沒有完成，因為我們在小組內(nèi)還存在著小組無法完成的翻譯和爭論比較激烈的句子。出示幻燈片財政要有效的發(fā)揮作用，關鍵是要處理好財政的收入和支出的關系。那么財政到底有哪些作用呢，請同學們仔細閱讀課本第65頁的內(nèi)容。（過渡）總之，財政收入是有形式和渠道的。（3）、從我們探討的結(jié)果中可以得出財政的什么作用？ 主題三：近年來我國經(jīng)濟運行情況一覽 學生探討：（1）、國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的要求是什么？（2）、經(jīng)濟“過熱”和“過冷”產(chǎn)生的根本原因是什么，主要有哪些表現(xiàn)？（3）、材料主要體現(xiàn)了財政的什么作用，它是如何具體發(fā)揮作用的？教師歸納、點評：第一、第二的主題匯報完以后，老師簡要的歸納和點評，講作用呈現(xiàn)黑板主板書?！舅摹?教學重點：重點1，財政的作用； 重點2，財政促進經(jīng)濟平穩(wěn)運行； 重點3，影響收入分配的主要因素 【五】 教學難點：不同經(jīng)濟運行情況下的財政政策 【六】 教學方法：探究性學習、成果匯報 【七】 教學輔助材料：幻燈片（共七張，含封面）學生討論資料（文本）【八】 教學流程設計直接導入：由國家的作用導出財政的含義及本質(zhì)（幻燈片中呈現(xiàn)）；觀看《寧波市政府宣傳片》（2:56），讓學生選找出其中與財政相關的內(nèi)容（幻燈片呈現(xiàn)視頻及觀看要求），在黑板附板書中記錄學生所講的內(nèi)容，再進行歸納，導出財政的兩個方面：財政收入的含義、來源，財政支出的含義、用途（在黑板正板書中呈現(xiàn)主要內(nèi)容）；在此簡要說明財政收入與支出的三種關系；小組探究，突破重點2和難點，課前制作了學生討論的材料，共三個主題材料，每個大組討論一個主題的內(nèi)容。5%非稅收入包括哪些？請同學們看課本第66面相關鏈接內(nèi)容。（大家看好了沒有？）選取幾點讓學生回答。資源的合理優(yōu)化配置。而且這項學習活動，我們一定要扎扎實實的把它做好?，F(xiàn)在跟教室里有所不同，我們前后幾桌組成小組，變成六人小組。憑借旋風盤旋而上可以達到九萬里。師：好，同學們。南海是一片自然造化形成的大海。生：《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，書里說道：“當鵬鳥遷徙到南海的時候，寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。同學們在講自己看法的時候還是能夠聯(lián)系到當時的背景的。生 我認為大鵬鳥是不逍遙，海運則將徙于南溟，他想追求理想到達南溟，但是他必須在海運的時候，風很大的時候，借助在海運的時候的風遷徙到南溟。生：比如說，它既然可以做到化而為鳥這個地步了，有些生物對于自己的理想雖然有所想的話，但、有許多的束縛，然后沒有辦法去追求。生齊讀。教師模仿學生讀。教師：很好。教師：回得去嗎？生：回不去，所以有點悲傷。生：三個故事都是三國時期。今天我們來重讀桃花源記，在熟悉的字里行間，發(fā)現(xiàn)新的風景。對于我們現(xiàn)在的生活來說很和平，但是，當時那個社會是黑暗的充滿剝削和壓迫的，當時有那么一個世外桃源，就算是很好了。師：來說說看。有了自己的想法之后還不夠。生：其實我讀的是一樣的句子。生讀：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?，F(xiàn)的是桃花源里的人熱情大方的性格，把外面的人當作自己的親人來看待。師：他們能夠?qū)h道而來的漁人非常直接地表達自己的驚訝。師出示文字：請同學來讀句子，見漁人，乃大驚，問所從來。還可以感受到陶淵明本人熱情。年輕的時候，他做官，希望大濟蒼生，可是官場污濁，他不為五斗米折腰，后來選擇了歸隱，可是，生活依然窘困，寫此文的時候，他已經(jīng)五十七歲了，年近花甲，但世人都不相信有這樣的夢想，無人問津時，他依然有夢，在桃花源詩的最后，他寫了這樣的兩句：“愿言躡清風，高舉尋吾契。馬上將劉禹錫移居別地，并且把住房面積減去了一半。師：知識淵博的人，你從哪里看出的？ 生：鴻儒。還要有個搭檔。師：好。種桃道士歸何處，前度劉郎今又來 序：因再題二十八字，以俟后游。師：這些人都是怎么樣的？ 生：偉大的。有沒有問題？請坐。音樂響起，屏顯一間陋室圖片。師：你的發(fā)現(xiàn)很好，你應該更自信點。生：我們是這樣認為的，滕子京就花了2年時間就建成了岳陽樓，說出了政治的安穩(wěn)，后面委婉勸勉滕子京。不因為外物好的好壞和自己的得失或悲或喜。這種情感意境根植于思想之中。生齊讀。師生交流。（）竹（）道，（）小潭，水尤清冽。師：哦，有些地方要停頓一下，等下我們細讀文章的時候 要注意這一點。我們讀一篇文章以一個好的心態(tài)去讀它理解它很重要。是不是？師：那么，要讀好這個句子，把這種快樂讀出來 的話，怎么讀比較好呢？請一個同學來讀讀看。生再讀一遍。師：魚大一點，看到后你心情會好一些？生：會，魚大一點，說明水比較好，把魚養(yǎng)的好一些。生讀。師：在他的這段文字中，哪個量詞被他改掉了？柳宗元師怎樣說魚的？生：條師：條和頭有什么不一樣嗎？你覺得一樣嗎？生：不太一樣，師：說說你的感受?！?