【正文】 （ 2）總結撰寫實驗報告、論文。 二、課題實施的意義 初中生的自我管理、自主教育是道德實踐活動的一個良好途徑，它充分發(fā)揮教育對象的主體性。 四、課題實施的對象 實驗對象：初一 —— 初四年級的部分學生。 2）課題領導組對研究的全過程和成果進行檢測、評估、鑒定。如師生關系不健全，很難使學生“親其師而信其道”，可見素質教育離不開民主、平等的師生關系。 考察現行教育模式，了解現行師生關系特點。 （二） — 研究階段 課題開題。 十三、成果表現形式： 結題研究報告； 研究論文及研究課例。 （二）經驗和論文（多份）。 （四）個案研究法 針對個別案例跟蹤研究，積累經驗，總結研究成果。 （以下略） （二）構建民主、平等師生關系，健全學生的人格和心理 。課題研究是應時代發(fā)展，教育改革的需要而產生的。 （ 2）實施階段（完善階段） 20xx 年 11 月 — 20xx 年 11 月 這是課題研究的重要階段，為適應新環(huán)境新形勢， 我們將采取多種形式的活動與交流工作。教育 的對象是人，堅持“以育人為本”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。積極探索適應新時代要求的教育模式，目前形成了六種主要教育模式：即整體構建德育模式、情感教育模式、活動道德模式、心育工作、淬礪教育和學會負責教育。 （ 5）活動后及時反饋評價 實驗中我們設計了活動效果評價這一反饋環(huán)節(jié)，提高教師反思的自覺性和反思的能力，從而促使他們不斷自我調節(jié)和進步。 二、研究的價值及意義 (一 )時代發(fā)展的需要（略） (二 )《幼兒園教育綱要》的要求（略） (三 )幼兒園故事教學現狀的要求（略） 三、課題的理論依據 現代教育的一個重要標志是教育的科學性，即教育行為對教育科學研究的依賴性。 （ 3） 學生的智力和非智力的 創(chuàng)造因子都處于活躍狀態(tài)，他們是亢奮的，他們敢想，敢說，敢問，敢于探索；會想、會說、會問，善于表達。在表達中學會表達方法，在表達中規(guī)范自己的語言 。學生是學習活動的主體，是課堂評議表達的中心，鼓勵他們作到有想法就表達，有問題就提出，有不同觀點可以爭辯，使他們在寬松和諧的氛圍中學習語言，學會表達。 五 、研究目標 本課題的應用著眼點是引導學生想說、樂說、敢說。 二、研究主要內容 本課題擬以點帶面推動實踐活動，以三年級為重點輻射其它年級。 （三）貫徹啟發(fā)性原則，采用多種教學形式，充分調動學生的積極性，使他們有趣味性地學習，大膽發(fā)揮想象，并習慣運用“添畫法”進行藝術創(chuàng)作。 （二）研究對象：小學一年級三個班 五、研究步驟 （一）準備階段 制定和論證方案。 （四）作品會擺脫以往的千篇一律，變得豐富多彩、充滿童趣。 10 數據處理分析 （ 1）建立實驗檔案，收集整理實驗計劃、階段性研究報告和實驗教師的課例、教案、編制的教學軟件、教學隨筆、論文等。 “反饋評價，鞏固應用”是借助電教媒體，及 時反饋學生自主學習情況，進行分析評價，改進教學方法，提高教學效率和效果?！靶≈魅私逃敝攸c難點在課堂教學。為推進教育教學改革的深入開展，必須以先進的 7 教育教學理論為指導探索 新的較理想的教學模式，并在此基礎上優(yōu)化教學過程。 具體實施階段（ 20xx、 9— 20xx、 4） 第一階段（ 20xx、 9— 20xx、 6） 創(chuàng)設優(yōu)美雅致的校園環(huán)境、寬松和諧的人際環(huán)境，健康向上的社會環(huán)境，引導學生在主動參與環(huán)境建設的實踐中，通過觀察、實驗、制作、記錄、調查、論證等方式，初步認識動植物生活、生長習性及氣候、土壤、環(huán)境的 關系，初步嘗試改良品種；制作系列標本；建立自己的成果展室；逐漸學會自主學習、主動參與、主動實踐，并在學習過程中學會與人合作和競爭；學會謙讓與寬容，具備基本的健康的心理品質，具有健康的身體，受到美的感染和熏陶，學會鑒賞美和創(chuàng)造美。一切教育活動以學生的主體性為重點。 建構主義教學觀 建構主義認為，對知識的真正理解只能由學習者自身基于自主的經驗背景而建構。學校肩負著培養(yǎng)跨世紀接班人的歷史使命。這兩次飛躍體現了學生的主體性、主觀因素的能動作用。依據現代教育理論，認識素質教育本質，分析教育現狀更新教育觀念，認識培養(yǎng)學生科技意識和創(chuàng)新精神的可行性和必要性、重要性。通過專門的心理健康教育，塑造學生良好的心理品質。 十一、保障措施 人員保障：實驗教師保持相對穩(wěn)定，三年不更換，學校保障教師充分的研究時間。五是強化人際互動，使學生參與教學活動。 “提供資源，自主探究”，是教師充分發(fā)揮現代教學媒體優(yōu)勢，提供豐富充實、生動活潑的學習資源，引導學生自己發(fā)現問題、觀察思考、探究新知。 （ 2）總結成果，撰寫實驗報告、論文，進一步完善教學模式，將典型實驗課例、案例編輯成冊，推廣實驗 成果及優(yōu)秀教學軟件。 二、課題的假設 如果我能認真、塌實地做好研究工作，我相信下面的現象會實現的： （一）學生對美術課產生濃厚的興趣，轉變要我學為我要學。如學生上美術課的主動性與積極性的變化情況，學生想象力與創(chuàng)造力的變化情況等等。 （四）總結階段： 在前兩年階段總結的基礎上，進行全面總結，寫出結題報告。據此，我們將突破口確定為課堂教學，進一步明確素質教育的要旨，打破原有課堂教學的模式，大膽探索有利于學生積極思維、發(fā)展語言表達能力的捷徑。 教師方面，我們首先要進行了相關培訓，旨在轉變教師觀念，同時采用 “ 走進來 、 請出去 ” 的方法，開闊教師視野，鍛煉教師講課水平，提升教師專業(yè)水平。要因學而教，為學而教。我們對于他們細微進步都要給以充分肯定，及時的表揚。我們以雙重身份來參與到課堂中來。這一些問題直接影響故事教育的制訂、教材的選擇，活動的組織和評價體系的標準。 （ 3）活動過程強調幼兒主體地位 在設計活動過程時必須突出幼兒的主體性，使活動真正成為幼兒全身心的積極“活動”，而不是被動式的“聽課”；必須靠過程和方 法的趣味性，吸引幼兒主動參與，而不是靠紀律強制幼兒參與。 八、預期研究成果及形式 本研究結果包括實驗研究報告、論文、典型教案、教學反思、關于故事 教學的優(yōu)化方案。高尚的人格是靠嚴格的自律來實現的，唯有自律，才能使外在的社會規(guī)范內化為主體的自覺意識和行為。 （ 3） 無關變量及控制：教師對研究工作的態(tài)度和理解程度、研究能力等方面差異；學生對本課題的認識程度、學習能力、活動效果等等方面的差異；有無虛假數據等類似情況；其它。此外，違背師德的事情時有發(fā)生，應試教育下扭曲的師生關系在知識經濟高度發(fā)展的今天已經制約了教育的發(fā)展。通過本課題的研究轉變教師傳統(tǒng)教育觀念，使其成為民主型的教師，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生，使 “書難教”的局面得到緩解，形成一種新的教學局面。 九、研究方法 （一）行動研究法 以行動研究法為主，深入教育實踐第一線，將課堂做為研究主陣地，邊研究、邊修正、邊應用。 （三） — 總結階段： 24 資料統(tǒng)計分析。學校要通過創(chuàng)設適宜的育人環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、競爭意識、整體觀念 ， 具有合作能力、開拓精神和負責精神的優(yōu)秀人才。 進行中期論證。 對新時代教師重新定位，轉變傳統(tǒng)的教師觀，樹立民主、平等師生觀。 （五）多元智能理論 美國哈佛大學加德納教授指出，每個人至少有 7 種不同類型的智力，民主平等師生關系有利于開發(fā)學生智力。 該課題由校長負責，下設德育 處 、團委、學生會，由德育處輻射到年級組、教研組，年級組輻射到班級，教研組輻射到每個教師，班級輻射到每個學生。 重點問題：在于有特點、非主科的課程，在重視開發(fā)智力因素的同時，注重于非智力因素的自我管理、自主教育能力，達到學生初步的參與評價。 要實現知行統(tǒng)一，增強教育實效，應當以學生主體性的充分發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。將數據資料 18 通過各種檢測和評估收取，采取數理統(tǒng)計的方法進行統(tǒng)計分析。 五、課題組織結構 課題領導機構 為確保課題研究的順利開展。” 幼兒園故事教學是發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑，在幼兒園得到了廣泛的應用。實現了課題研究的目的。 學生不活躍，不敢發(fā)言的原因之一就是怕自己說錯，我們允許學生失敗，告訴孩子這是正常的。 （二） 研究方法：行動研究法、經驗總結法等?？梢哉f讓每個學生都成為學習的主人是本課題的核心價值取向。面對未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當務之急。由于每個學生的想法各不相同，同學們就可以畫出內容豐富，妙趣橫生的畫面來。 鍛煉學生的語言表達能力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著 世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。 （ 1）課題組制定實驗計劃，堅持集體備課，做好實驗設計。那么，建構主義的教學模式又是怎樣的呢？建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心 的學習；建構主義學習環(huán)境包含情境、協作、會話和意義建構等四要素 。從本質上講，自主學習的動機應該是內在的或自我激發(fā)的，學習的方法是有計劃的 經過練習已達到自動化的，學習的時間是定時定效的；自主學習的學生能夠意識到學習結果，并對學習的過程做出自我的監(jiān)控，還能夠主動營造有利于學習的物質和社會環(huán)境。 6 唱紅麗 高翠霞 組長 成員 負責開發(fā)學科優(yōu)勢，發(fā)展學生思維品質，通過發(fā)揮小學課程網狀結構的優(yōu)勢，發(fā)展學生整體素質。 發(fā)揚道德風尚，完善良好人格 校園環(huán)境的綠化、美化、凈化和優(yōu)化，都需要學生參與。校園文化建設的最高價值就在于促進校園人的發(fā)展，培養(yǎng)校園人全面發(fā)展的綜合素質。別具創(chuàng)意的校園環(huán)境能更好發(fā)揮它的育人功能。校園環(huán)境是培養(yǎng)學生綜合素質的強大載體。 校園文化建設理論 校園文化是以中小學校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以 校園人為主體，在學校教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結果。使學生在參與過程中，學會主動思考、發(fā)現疑問、不斷嘗試、研究規(guī)律、鼓勵學生開放思路 、發(fā)散思維，提出假設、論證問題的方式。 十、課題組成員及分工 成員 職務 研究內容 楊素云 主持人 負責課題整體實施，重點研究良好校風建設，促進教師隊伍素質提高，促進學生全面發(fā)展；千方 百計籌集經費，保障課題研究順利進行。維果斯基學派、操作注意、現象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。在本實驗中，建構主義所要求的學習環(huán)境得到了現代教育技術的強有力支持。 實施階段：（ 199 8— 20xx、 1） 實驗過程中，在方案設計的總模式指導下，根據教材和學生特點，充分運用計算機、投影、電視、網絡等現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，拓展教學失控，激發(fā)學生興趣，使學生積極主動地投入學習，以培養(yǎng)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，促進學生自主發(fā)展，在反復實踐、研究的基礎上修改、補充、完善教學模式。這就不利于發(fā)展學生的全面思維。 提高學生的繪畫水平。通過教師充滿情趣的引導、提問，學生的腦海里就會出現一些場面。 《 擴展表達空間 構建自主開放的教學模式 》研究方案 耀華小學 張美鴿 一、問題的提出 創(chuàng)新教育是素質教育的核心。體現“以人為本 ” 的教育思想內涵。 六 、研究過程 （一） 研究對象：小學三年級學生。 （ 2） 調動情緒。不僅如此，必要時，還要學會適度地謙讓“你先說吧！ ” 15 成熟階段： 成熟就是課題的研究達到圓滿。提供有利于幼兒創(chuàng)造性運用語言的機會。 大班：在幼兒深入理解故事內容的基礎上，拓展幼兒思維，引導幼兒利用周圍環(huán)境、自身生活經驗（包括事物、圖片、聲像等手段） 著重發(fā)展幼兒創(chuàng)編故事的能力。在研究實施過程中，總結經驗，提出改進措施，每學期 18 節(jié)以上活動課，平時把實驗活動貫穿于幼兒一日生活中，使研究工作朝著既定目標穩(wěn)步推進。教育是培養(yǎng)人的品德的活動，在教育過程中要使外部客體的東西轉化為學生內在素質，實現知行統(tǒng)一，實現由知 到行的轉化，突出學生的教育過程中的主體性至關重要。 課題研究主要參加人員： 姓 名 職稱 專業(yè) 王會玲 中高 數學 曹曉莉 中高 語文 孫 健 中二 語文 王麗華 中一 英語 馬寶紅 中一 語文 劉 靜 中一 英語 王麗偉 中一 語文 陳文艷 中一 數學 劉麗梅 中一 數學 秦勝蘇 中一 語文 肖 靜 中二 數學 六、課題實施的內容 基本內容：充分調動學生自我管理、自主教育的積極性，體現學校以學生發(fā)展為主體的方向，達到多元化發(fā)展的目的。 九、實施課題的保障 該課題得到家長、老師及學生的支持，學校為課題的研究做了充分準備 ，課題負責人為我校校長兼支部書記，在學校管理、學生管理方面有豐富的經驗，是一位思想開放型、創(chuàng)新型、科研型的校長，成員有我校主抓教育教學的副校長，工作經驗豐富，辦學思想先進，是我校市級科研課題“培養(yǎng)初中生自主意識，促進