【正文】 討論）出示老人調(diào)整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！第二幅畫面（第三段）讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。走熟練了，不看書過搭石。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)效果頗佳。在教學(xué)“老人搭石”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生品讀，比較簡(jiǎn)單和具體兩組語句，結(jié)合閱讀有機(jī)滲透寫作。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。(生齊聲朗讀)師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會(huì)怎樣做呢？引：如果這個(gè)地方?jīng)]有搭石，這兒的人會(huì)怎么樣？從文中找找答案。A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾。說明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護(hù)老人。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度?！鄙归_想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？（5）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。（四）拓展延伸讓學(xué)生說說身邊的“美”。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗。三、總結(jié)感悟，贊頌“美”。（6）我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的心靈美，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。(2)、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。）引：老人在來回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時(shí)，老師讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用。五 拓展練筆剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)作者試著用自己的眼睛來尋找美、發(fā)現(xiàn)美。評(píng)價(jià)促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行（多音字）譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學(xué)習(xí)25節(jié)好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這句話講了什么（老人在搭石）４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。設(shè)計(jì)意圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動(dòng)的美。）２、有新的感受嗎？３、同學(xué)們，難怪作者說搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。第一篇：《搭石》第二課時(shí)最新教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。４、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：美５、你們覺得這美用什么感受到的？三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。４、學(xué)習(xí)第五段：⑴ 出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。５、讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊： 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫一般的風(fēng)景。同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，從文中的字里行間體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。）引：從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。這樣的動(dòng)作就叫——（協(xié)調(diào)有序）。）（3）如果大家不互相禮讓，那會(huì)怎樣？（4）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？ 引：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧?。R讀句子）預(yù)設(shè)板塊四：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧?。?1搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景擺搭石走搭石為人著想?yún)f(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛老第四篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《 搭 石 》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析: 《搭石》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。（二）風(fēng)景二每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。（板書課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)出示自學(xué)題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個(gè)自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰？贊揚(yáng)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想