【正文】 顯改觀。第五條 實(shí)驗(yàn)室根據(jù)國家重大需求和學(xué)科發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)室中長期發(fā)展需求，制定課題申請(qǐng)指南，確定優(yōu)先資助領(lǐng)域，公開向全室課題組發(fā)布。各項(xiàng)自主研究課題資助經(jīng)費(fèi)的管理和使用必須符合山西煤化所的有關(guān)財(cái)政、財(cái)務(wù)制度。在班上形成了一種師生平等，學(xué)生共同負(fù)責(zé)，師生之間、同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助，相互競爭的良好班級(jí)局面和氛圍。在應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)習(xí)成績成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們習(xí)慣于學(xué)生工作制度化，工作的目標(biāo)就是管住學(xué)生。當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。這樣的識(shí)字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，體會(huì)祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識(shí)字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。不少學(xué)生反映，開展趣味識(shí)字活動(dòng)課以后，自己感到識(shí)字原來是那樣有趣、那樣有用。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。課題組人員，每人每學(xué)期上一堂實(shí)驗(yàn)課和一堂活動(dòng)課，有階段性小結(jié)，有心得體會(huì)。我們課題組成員進(jìn)行了多次公開研討活動(dòng)。我們將充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的課題研究工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。敢于爭先，積極穩(wěn)妥地推廣實(shí)驗(yàn)成果。課題研究是一項(xiàng)細(xì)致的工作，它需要在研究過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地記錄每一步。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。它不同于語文基礎(chǔ)知識(shí)課，是在教育者有計(jì)劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極主動(dòng)配合參與下，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和智力、組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的思維和判斷力，以增進(jìn)同學(xué)間的合作意識(shí)和創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。課堂教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的主渠道，我們在教學(xué)中注意教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，并根據(jù)文本提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶或創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。（鄭軍 肖學(xué)金 韓波 李斌）總結(jié)、推廣階段：2015年1月2015年7月 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。通過班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢。父母過分重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。第十三條 在研的課題有下列情況之一者，視其情節(jié)輕重給予中止或撤消項(xiàng)目等處理：1．弄虛作假、違背科學(xué)道德；2．項(xiàng)目執(zhí)行不力，未開展實(shí)質(zhì)性的研究工作；3．未按要求進(jìn)行階段總結(jié)和匯報(bào)進(jìn)展情況；無故不接受實(shí)驗(yàn)室和依托單位相關(guān)職能部門對(duì)課題進(jìn)行的檢查、監(jiān)督與審計(jì)；4．項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)的使用不符合有關(guān)財(cái)政、財(cái)務(wù)制度的規(guī)定或其他違反課題規(guī)定與管理辦法的行為。第二條 自主研究課題的立項(xiàng)、遴選和管理遵循“依靠專家、發(fā)揚(yáng)民主、擇優(yōu)支持、公正合理”的原則，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。第八條 自主研究課題的評(píng)審要把源頭創(chuàng)新與研究價(jià)值作為重要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)科研人員大膽探索。同時(shí)，自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：一、課題的核心概念及其界定自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過