【正文】 之一?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題。談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這應(yīng)該是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來。母親的鼓勵和父親的批評，就像是兩股風(fēng)，一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng)，巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，才能健康成長?！庇械恼f：“作者長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價，其實這兩個極端的斷言都是父母的愛，希望孩子能夠健康地成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得合情合理，個性飛揚(yáng)。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14根據(jù)本課的特點，安排教學(xué)過程時，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。并且認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不一樣的評價所蘊(yùn)含的共同點，那就是愛。應(yīng)對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書上找出巴迪聽到評價后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時的心境。(讓學(xué)生配樂朗誦自我的作品)學(xué)生作品的展示配上音樂效果會更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語言水平。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇4這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。（可憐的孩子沒有了媽媽）我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西?！霸愀狻倍?、問題有點瑣碎，過于簡單。反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇7看著這個題目，我的記憶再一次被拉到課堂。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。但也有很多的不足：如課堂中，朗讀沒有體現(xiàn)層次，在學(xué)習(xí)重點段落上沒有充分地讓學(xué)生多形式、多層次朗讀與評價，朗讀也不到位，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能生成別樣精彩，我會繼續(xù)努力！《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇9在五年級進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生很容易就明白了?！熬省比?、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。因為我真正感動了，學(xué)生感動了，有些聽課的老師也感動了。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間?！庇械恼f：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導(dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地?！狈块g里傳來女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書卡好不好看？”一個懶洋洋的聲音傳來：“哦，拿來吧，開燈讓我看清楚些。(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書和主要展示題目。體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時教師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓教材生活化，生活教材化。三、課堂教學(xué)流程：(1)每組6號同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試?！拔摇睂Α熬蕵O了”的評價的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個教學(xué)過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。如對最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀，在讀中加以體會，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的`重點、難點。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生在讀、悟、寫、議的實踐中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解父母兩種不同的表達(dá)方式都是愛的體現(xiàn)時我設(shè)計了兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論，母親的愛既然是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，為什么又說可能會把人引入歧途呢？如果僅有父親的提醒、警告又全面嗎？學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。父親還沒有回來。二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將課本知識延伸到課外我在這個環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對父母對你的兩種截然不同的評價的時候，你會怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來思考，千萬不要杜撰。五、課外作業(yè)：背誦課文最后兩個自然段。但當(dāng)時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀語段七：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？語段八：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。七點一刻。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。）那么聽到母親的贊揚(yáng)，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪?！胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的`方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好很多。這一環(huán)節(jié)的39。如教學(xué)“‘媽媽，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時自然的引出在每個人的成長過程中，其實也需要“警告的力量，時常提醒”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情!二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子?！币龑?dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓?？語段六：“幾年后?糟糕的詩。四、總結(jié)課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運(yùn)的?！庇械恼f：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺?！边@篇課文塑造了對比鮮明的父母形象，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，與學(xué)生的39。在這一節(jié)課中，學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所或。但在實際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡短的句子交流。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會問得意。這樣教師就能夠幫學(xué)生把握重點，學(xué)生依然能夠盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。例如：解決難點問題(1)時，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深刻的體會當(dāng)時精彩極了和糟糕透了對巴迪的影響。分析課文的過程中，教師隨時指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個性化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對課文的初步了解。設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。六、達(dá)標(biāo)測評及黑板使用：(1)課前每組6號同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試。大功告成時，我正在廚房做菜，只聽女兒歡呼一聲：“耶，終于做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。“我”聽父親的評價后傷心到極點的句子：我再也受不了了。我的語言、教態(tài)比較得體，表情自然放松，孩子們在相對愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)開始我先詢問了學(xué)生期中考試的成績是否理想，他們的家長是什么態(tài)度。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。后記：根據(jù)史老師的意見，還會對自己的教案進(jìn)行修改。為了時間的完整性，設(shè)計的問題太瑣碎了，太簡單了。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。因此，教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個詞有困難時，我就設(shè)計了一個想象來引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對他們的情感態(tài)度和價值觀起了正確的導(dǎo)向作用。這可不好，我委婉地批評了她不能如此，見她依然不能釋懷的樣子，我繼續(xù)安撫：“你的設(shè)計能力是很強(qiáng)的，這點爸爸媽媽都很清楚。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達(dá)對文章中心的理解。經(jīng)過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。所以設(shè)計提問，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識層面和興趣愛好。如：說、時間不夠。練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題，組織