【正文】 ，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。這一教學過程再次強化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。因此，在教學活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。有感情地朗讀課文。師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。”學生齊讀：說明父親當時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的?！庇械恼f：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。七點一刻。三、不足之處學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。生活體驗十分貼近，容易引起學生的共鳴。精彩極了和糟糕透了教學反思13《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。個性的到了張揚，這也正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。閱讀教學不能停止在會文意上，應(yīng)該進一步引導學生情感體驗：在教學中我采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認識得到升華。改變之后每一名教師都有了自我對新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說出來和大家一齊分享：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不一樣的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。二、預習布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預習案)預習案中的題目主要以課后題為主，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。個性化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點句的理解上，讓學生的情感經(jīng)過讀得到一種升華。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設(shè)置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。學生在預習時出好測試題，上課時交換答卷即可。我迅速地掃描了一遍，便笑著點點頭說道：“嗯！不錯，很棒的設(shè)計，淡雅、美觀，很有書香氣息。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。這節(jié)課，很流利的上了下來，對于學生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如?！熬省倍⒔虒W環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來?！薄€有好多同學都說出了自己的心里話。我的教學流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題，讓學生自己找。“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思 篇5如釋重負，終于把這節(jié)課講完。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時，也在反省著自己教育孩子的方式方法。記得在高年級教學這一課時，學生的討論是比較激烈的，觀點是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點，當時我覺得挺有意思。本課主要以小練筆為主。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。提問應(yīng)注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。精彩極了和糟糕透了教學反思15構(gòu)建高效課堂以來，學生的語言表達以及自主探究本事有了明顯的提高。教學中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗的）把學生的思考集中在這里，既顯得一步到位。三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活。這篇課文描述的事情其實在每一個人的生活中也時常發(fā)生，跟學生的生活極其貼近，孩子看到文中父母的表現(xiàn)肯定心有所動，或許也會找到像巴迪爸爸的影子，或許也經(jīng)常聽到像巴迪媽媽的聲聲贊揚。而在理解父愛的環(huán)節(jié)，相機嵌入宋凌云的《憶父》，通過指導學生誦讀、借助注釋理解詩意等方式，讓學生感受兒子對父親的思念之情，幫助學生結(jié)合課文更好地感受父親那種截然不同的深沉的父愛。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘細心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點都起到了進取的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績。自讀自悟，走近人物內(nèi)心。比如學生在匯報作者童年和成年對兩種評價的39。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。）過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。二、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位父親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。個性化感受，提高語文素養(yǎng)。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。可是我這節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學，環(huán)節(jié)就更為合理。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應(yīng)該提得有點深度，讓學生有思考的空間。精彩極了和糟糕透了教學反思3《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶。總之，這節(jié)課的教學活動中，教師力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。）聽到學生的回答我很滿意。第二課時：研讀課文，領(lǐng)悟重點，突破難點。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近?！胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。在教學中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的`問題小組討論解決。教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話激趣，導出課題。我實在等不及了。）過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。教學中，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。這樣做的后果是導致部分學生失去了繼續(xù)探索的欲望?！薄拔以僖彩懿涣肆恕Ｎ谋镜慕逃齼r值在于如何理解父母的愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者留下人生的啟迪。有的說：“作為一個真正負責人的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。一、以讀見悟檢驗學生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟?？傊瑺I造一個人性化的環(huán)境，站在學生的角度，認真解讀新的課程標準，指導學生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴厲的愛。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴厲的父親十分幸運。例如：對于簡單的問題如：對于巴迪的詩父母的評價是什么?這樣的問題能夠簡單提問，主要是讓學生針對重點問題，來學習分析課文。(4)進行學生作品的展示。所以，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。第三篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思 篇1學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備必須的語文學習本事?！背聊毯?，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴，強硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則肯定不能獲獎！”。當然，這對老師自身提出了更高的要求，尤其是對于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。在課堂上,對于學生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該提得有點深度，讓學生有思考的空間。但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵?？梢?，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活。文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。很多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好傷心，爸爸總是批評我。所以，在本課的教學中，我重點讓學生自學，在自學中解決詞語和句子，在自學中感悟文中蘊含著的父母對孩子不一樣的愛?！肮?jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神。(5)教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實現(xiàn)情感目標為主注重德育的滲透，讓學生對課文有更深刻的理解。讓學生在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結(jié)合自我的理解用自我的話復述課本。一、目標以及重點、難點設(shè)計：教學不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學生，了解學生認識水平。能說、能讀、能悟。精讀童年故事這部分，著重引導學生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。二、走出文本，超越文本，用心靈去感受通過教師的引導，自我感悟，學生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。另外，在分享的過程中老師除了重點分析父母真摯的愛外，還給予學生更為深刻的人生啟迪，我提出：“當巴迪長大以后有很大的成就，當他的作品遠遠超過他父親的時候，他的內(nèi)心充滿了感恩，感恩父母，給予自己的完整的愛，同學們想想除了感謝父母以外，還會感謝誰？誰在這個過程當中起到很大的作用？”我設(shè)計這個問題的意圖在于讓學生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力，作者就是一個很好的榜樣，他“謹慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ比?、滲透寫作方法，讓學生的語文能力得到提高語文教學不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性，在帶領(lǐng)學生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外，還應(yīng)讓學生學有所獲，掌握一些表述的方法，如在分析母親表揚巴迪的段落里，我讓學生從人物的語言、動作、表情等去感受母親是怎樣表達她對巴迪贊揚的興奮情緒的。一、巧設(shè)教學