【正文】 。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。”立足教材本身的特點，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習，營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一?！霸愀狻倍?、問題有點瑣碎，過于簡單。還有就是學會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來?！窘虒W課時】兩課時：第一課時：初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。精彩極了和糟糕透了教學反思6《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。精彩極了和糟糕透了教學反思7我是怎樣引導(dǎo)學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學中，我力求滲透以下幾個理念：一、注重學生的語言積累。”因此教學中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。三、自由選擇問題，小組討論。教學關(guān)鍵：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。父親還沒有回來。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。教學反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學生的實際生活和情感體驗十分接近，學生易于理解。本節(jié)課的不足之處：當學生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候，我沒有給予鼓勵與評價。眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。“愛”是本課的亮點。在學生匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當讓值得‘精彩極了’的夸獎”。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的鼓勵，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。當然，教學中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：教學中，在引導(dǎo)學生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學生充分的讀了課文，學生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一向在寫作，并且得到了父親有限的肯定。并寫了解學生完成預(yù)習案的程度，哪些題目對于學生來說完成的比較有難度，作為教師主要點撥的問題。讓其更好的理解課文的資料。如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。(5)后黑板課前測試時應(yīng)用。少頃，嚴厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個挨一個，密密麻麻的，簡直看不出字形！如果我是老師，絕對不會給你好評！最好重做。思索、揣摩、學習的夠深入，其實達到教學目標是非常容易的。二、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。二、評價激勵不夠。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習課時，她還在哭。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。再者就是自己的評價激勵不夠。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。課文語言平實，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，與學生的實際生活、情感體驗十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。在課堂教學中，我教學目標明確，思路清晰。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。“精彩”二、教學環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。這節(jié)課，很流利的上了下來，對于學生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學生的理解。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。我迅速地掃描了一遍，便笑著點點頭說道：“嗯！不錯，很棒的設(shè)計，淡雅、美觀，很有書香氣息。學生在預(yù)習時出好測試題，上課時交換答卷即可。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設(shè)置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。個性化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點句的理解上，讓學生的情感經(jīng)過讀得到一種升華。二、預(yù)習布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習案)預(yù)習案中的題目主要以課后題為主，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。改變之后每一名教師都有了自我對新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說出來和大家一齊分享：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不一樣的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。閱讀教學不能停止在會文意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學生情感體驗：在教學中我采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認識得到升華。個性的到了張揚，這也正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導(dǎo)的教育理念。精彩極了和糟糕透了教學反思13《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。生活體驗十分貼近，容易引起學生的共鳴。三、不足之處學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。七點一刻?！庇械恼f：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的?！睂W生齊讀：說明父親當時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。有感情地朗讀課文。新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。因此，在教學活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一教學過程再次強化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。學生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。讓學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。設(shè)計，教師力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。如降到語言，就標明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去?！熬省比?、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調(diào)動。二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點?！霸愀狻蔽?、小練筆的設(shè)計過于形式化。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)??”⑴ 指導(dǎo)學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你!”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。精彩極了和糟糕透了教學反思9教學目標：理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。我再也受不了了。小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。不同理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得‘精彩極了39。在學生讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情景下說的?邊讀邊標畫相關(guān)的語句，寫一寫自我的感受。那生活中你是怎樣成長的呢?今后應(yīng)當會怎樣做呢?經(jīng)過談?wù)撋钪械淖晕?，引?dǎo)他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，僅有應(yīng)對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。二、注重個性化閱讀，走進人物內(nèi)心世界，感悟人物情感。因此我設(shè)計了一個課外延伸的話題讓學生一吐為快：“聯(lián)系生活實際，說說你喜歡哪種形式的愛？”學生將自己的親身經(jīng)歷說給同學聽，引起同學的共鳴，在這過程中我時刻讓學生知道不管是怎樣的方式都是父母愛的體現(xiàn)，我們要讓父母知道我們對他們的愛的理解，于是我又設(shè)計了“小練筆：你想對爸爸說……/你想對媽媽說……”讓這份理解得到進一步的深化。因而在教學過程中，我設(shè)計了一個延伸的環(huán)節(jié)。又注重了整體把握，還易于引起學生的熱烈討論。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個全新的教學模式，同時也打造了一批全新的教師。在課堂教學中，我主要將以下兩個問題作為教學的重點且難點問題：(1)應(yīng)對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應(yīng)如何?(2)巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！皟晒娠L”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風刮倒?讓學生體會不一樣的評價中蘊含的不一樣道理。五、學生展示交流：主要體此刻學生對重點難點問題和自我作品的展示，以及對兩種評價的優(yōu)缺點的討論。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。從這個與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對教育有了更新的一點認識和感悟。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。昨晚失眠到很晚，不知什么時候才可以輕松對待這種公開課。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會努力！《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思 篇8整節(jié)課，我時時留意與學生情感交流，放手讓學生選擇喜歡的方式去學習，組織學生合作交流。二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受有個性才會有創(chuàng)新。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該提得有點深度，讓學生有思考的空間。但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近