【正文】 據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成度和質(zhì)量上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教師課堂上教學(xué)任務(wù)的完成效果進(jìn)行有力的反饋。在這樣的背景下，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性方面的探索和實(shí)踐尤為重要，目的就是減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。每次作業(yè)講評(píng)，學(xué)生都是機(jī)械的在問(wèn)老師，這道題的正確答案是什么。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)新課改要求更應(yīng)設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)計(jì)作業(yè)，在減少作業(yè)量的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。這些方法的運(yùn)用都是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的好感。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。通過(guò)分角色表演，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得有興趣，讓我們的老師教得輕松自如，讓每個(gè)人都能說(shuō)“作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你也容易！”第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。在傳統(tǒng)作業(yè)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別與選擇功能。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見(jiàn)慣，久而久之，也就麻木不仁了?！比宋男裕?教師平常教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個(gè)學(xué)生以及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。教師往往只有作業(yè)布置而沒(méi)有作業(yè)指導(dǎo)，課堂上布置的作業(yè)超越了學(xué)生的承受力，例如流行的星級(jí)題目，一位老師執(zhí)教《她是我的朋友》，布置了三道星級(jí)題：★請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。，設(shè)計(jì)合宜的作業(yè)。以作業(yè)建構(gòu)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的：首先在于避免了閱讀教學(xué)的“虛化”，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；其次，在文本語(yǔ)境下進(jìn)行作業(yè)便于指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，而且由于及時(shí)反饋和互相啟發(fā)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。綜合設(shè)計(jì)指的是在課堂練習(xí)中，一道題目可以培養(yǎng)多項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文三個(gè)緯度的目標(biāo)都有所體現(xiàn)。在提高語(yǔ)文作業(yè)有效性方面作了一些有益的嘗試。如：可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)等級(jí)，A類作業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固積累；B類作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用；C類作業(yè)側(cè)重于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師可以印發(fā)一些題型為學(xué)生提供參考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題型。查找有關(guān)甲流的報(bào)道、圖片資料。難度是指作業(yè)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。激發(fā)興趣，突出多樣性傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，○共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。1自我批改。比如為了豐富學(xué)生的古詩(shī)句儲(chǔ)存量，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。因此，作業(yè)布置一定要優(yōu)化。1．向課外生活延伸開放的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容資源要實(shí)現(xiàn)課堂向課外，校內(nèi)向校外的拓展延伸。學(xué)生自創(chuàng)（自命題）作業(yè)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只須觀察幾遍，或心中默記就能掌握的字詞，可以不用抄寫，多則不限。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨(dú)或合作完成，每隔一段時(shí)間集中交流評(píng)選，如評(píng)選“當(dāng)月閱讀之星”，給予榮譽(yù)，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)祈使句，同時(shí)對(duì)青年高超畫技的評(píng)價(jià)從詞語(yǔ)感悟到句子運(yùn)用，這一變化，呈現(xiàn)的是又一個(gè)“先概括后具體”語(yǔ)段。，得法于課堂。以《觀潮》為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可增設(shè)以下作業(yè)題目：《觀潮》填空：潮來(lái)前，江面；潮來(lái)時(shí)，只聽見(jiàn)只看見(jiàn)，到了近處，聽見(jiàn)，看見(jiàn)；潮頭過(guò)去時(shí)，聽見(jiàn)，看見(jiàn)。不少教師懶于設(shè)計(jì)作業(yè)，指定一兩本練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生課外完成。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問(wèn)題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。教師布置作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)開放，讓學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；作業(yè)實(shí)踐性，評(píng)價(jià)客觀性傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)以學(xué)生“白紙黑字”的書面作業(yè)，死做題目為主。如在學(xué)了《爬山虎的腳》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：(1)摘抄本課生字各三個(gè)，詞語(yǔ)兩遍。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語(yǔ)的、圖片的、模型的，也可以是實(shí)物的、觀察的、操作的和體驗(yàn)的。為我們的小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的減少作業(yè)量，作為小學(xué)教師就必須在作業(yè)的選擇上進(jìn)行一定的刪選。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)置之不理或者直接塞進(jìn)課桌里不予理睬。讓作業(yè)的形式更加豐富，更加靈活。所以，我們要減少作業(yè)量，把課余時(shí)間還給學(xué)生。減少作業(yè)量，就要求教師提高作業(yè)的效率，使學(xué)生在最短最少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，迫使學(xué)生為尋求答案而時(shí)時(shí)處于積極的思索之中，這也是無(wú)形的“作業(yè)”。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種狀況早已是司空見(jiàn)慣，久而久之，也就麻木不仁了。本著取其精華，去其糟粕的原則適時(shí)的選擇作業(yè)。學(xué)生對(duì)它們的興趣，其表現(xiàn)因人而異。(2)有感情地朗讀課文，摘抄文章中描寫爬山虎的句子(3)你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫爬山虎的句子。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。因此作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去完善。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”方面無(wú)所作為。作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板教條化。發(fā)展性： 這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這些作業(yè)雖然數(shù)量不少，品種也多，但是內(nèi)容重復(fù)者多，機(jī)械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實(shí)際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這真是?八月十八潮，壯觀天下無(wú)！?作者通過(guò)聽到的和見(jiàn)到的兩個(gè)方面，運(yùn)用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢(shì)，寫出了錢江潮的壯觀。語(yǔ)文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，不把難題帶到課外。后半部分轉(zhuǎn)折使 “觀眾熱情贊嘆”，與“青年毫無(wú)反應(yīng)”形成強(qiáng)烈對(duì)照，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到青年忘我的精神。綜上所述，作業(yè)的有效性，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)踐證明，學(xué)生為了達(dá)到少寫的目的，注意力會(huì)更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達(dá)到寫會(huì)的目的，會(huì)自覺(jué)地采用更多更巧妙的方法，有效地提高了識(shí)字能力?，F(xiàn)在的情況是老師出題（或要求學(xué)生做統(tǒng)一的習(xí)題資料）。書刊、影視資料、展覽、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿生活。優(yōu)化作業(yè)布置可以從以下幾個(gè)方面入手。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來(lái)自選題目。在這樣日積月累的過(guò)程中，學(xué)生完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定了能力。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點(diǎn)，要○求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的見(jiàn)解可師生共同討論解決，以完善答案?？傊?，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。2分組批改。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見(jiàn)、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《搭石》時(shí)，可讓學(xué)生課前收集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)；有關(guān)恐龍的資料；生活中平凡的美有哪些。我嘗試放手給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，由學(xué)生出題，學(xué)生評(píng)判。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循由淺入深、由熟到巧、循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。此四種策略并駕齊驅(qū)，時(shí)刻關(guān)注作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓每個(gè)人都能說(shuō)“作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你也容易！”第四篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性近幾年來(lái)，我在課程改革的大背景下，更新觀念，大膽嘗試，著力改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式。（2）課堂作業(yè)綜合設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。“瘦 身”就是在簡(jiǎn)約原則的指導(dǎo)下，用一兩道作業(yè)題建構(gòu)閱讀教學(xué)，“擴(kuò)張”，就是把這道作業(yè)題用大用足，達(dá)到效益最大化。上述題目著重訓(xùn)練語(yǔ)段概括能力、按時(shí)間順序?qū)懚文芰Φ呐囵B(yǎng)，符合年段要求。在很多課堂