【正文】 變難為易。信息技術(shù)可以將動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。我們知道，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，我們可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件《幾何畫(huà)板》能很好地把數(shù)和形的潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，隨時(shí)觀察到各種情況下的數(shù)量關(guān)系及其變化。只有這樣，才能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)?！倍脣寢寘s對(duì)羊媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小兔比你 的小羊多。再如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，長(zhǎng)12厘米，寬7厘米。第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課 堂 因 “你” 而 精 彩______信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 永寧縣宋澄小學(xué) 鄭宏文 永寧縣第三小學(xué) 盛會(huì)珍［內(nèi)容摘要］：多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。課堂中語(yǔ)言教學(xué)就顯得更蒼白無(wú)力，波瀾不驚，一般的語(yǔ)言很難讓學(xué)生提起興趣。我緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。“湊十法”這一教學(xué)難點(diǎn)，再也不需教師反復(fù)講解了，學(xué)生一步步主動(dòng)探求，自己掌握了方法。學(xué)生先是求出一個(gè)面積，再乘以2。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：小白兔為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。在教學(xué)的第一線，我在不斷的摸索與探究中，積極搜尋適合我自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新中，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂之中，多媒體教學(xué)輔助手段，讓我的教學(xué)越來(lái)越輕松。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。練習(xí)處于一節(jié)課的尾聲，孩子的注意力在這時(shí)比較容易渙散。三、適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新。當(dāng)進(jìn)行到上一步出示題“9+3=？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這時(shí)一個(gè)皮球被放入了空格內(nèi)，這種“化靜為動(dòng)”使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的頭腦中初步有了“湊十”的概念，再讓那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)講一講“湊十”的過(guò)程，同時(shí)出現(xiàn)算式：“9 + 3 =12”，學(xué)生就能基本理解“湊十法”，（先把3分成1和2，用9加1等于10，再加上2等于12）接下來(lái)的“9+5”、“9+2”就能讓學(xué)生擺小棒，自己動(dòng)手，完成“湊十”過(guò)程。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如：在一年級(jí)的簡(jiǎn)單加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題： “魚(yú)缸里有6條金魚(yú)，又買來(lái)4條黃金魚(yú)，再舀走3條，還剩多少條？”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較抽象，利用計(jì)算機(jī)，我把它制成了動(dòng)畫(huà)，事情發(fā)展的全過(guò)程清晰、具體、形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù)?！靶∨笥眩銈円?jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母羊和小羊，“兔媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。這對(duì)學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合與交叉無(wú)疑會(huì)起到重要的作用。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。學(xué)生多半是在聽(tīng)數(shù)學(xué)，聽(tīng)那些缺少發(fā)現(xiàn)過(guò)程的結(jié)論。教師通過(guò)黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組合起來(lái)。如：我在教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長(zhǎng)方形中沿長(zhǎng)擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬的積。我提問(wèn)學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽(yáng)在升起。這里無(wú)需教師用較多的語(yǔ)言來(lái)表述，學(xué)生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2”的道理，順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移，強(qiáng)化了新知，突破了難點(diǎn)。又如：我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題中，我開(kāi)始教學(xué)時(shí)首先利用課件演示一個(gè)故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動(dòng)物的爭(zhēng)吵過(guò)程演示出來(lái)，頓時(shí)學(xué)生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生理解到如何去進(jìn)行比較兩數(shù)的關(guān)系。例如：在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)中，一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨(dú)特，設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的幾個(gè)表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動(dòng)態(tài)人物，使教材活了起來(lái)，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。同時(shí)，在授課過(guò)程中，還繼續(xù)用多段動(dòng)畫(huà)作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。在演示的過(guò)程，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考。利用多媒體技術(shù)能充分有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用，使學(xué)生充分感受情景，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（一）、利用計(jì)算機(jī)可以讓學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,即以研究者的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程。每天，千百萬(wàn)人正在通過(guò)Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說(shuō)，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)性和開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開(kāi)發(fā)者。運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)為一體充分刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)實(shí)踐，切身感受到巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡茫阂?、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其做法是：上課開(kāi)始，教師將屏幕打開(kāi)播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。五、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我相信，只要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。再按動(dòng)鍵盤，見(jiàn)上面一個(gè)平行四邊形慢慢下移，和下面一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)大的平行四邊形，高不變。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維發(fā)展。二、科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段?？吹剿B(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子，學(xué)生的興趣