【正文】 和處理信息的能力。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。這一過程整合包括三個基本階段：課前準備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。⑵、從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用 計算機而使用，要強調(diào)教師在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。因此為了能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，同時使他們認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，我們在選取數(shù)學學習材料時應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。由于學科自身的特點，的確沒有某些其他學科形象、生動、具體。改變課堂教學模式，更新教學方法和策略，轉變學生學習方式是有效提升教學質量的關鍵。學生在這樣的學習環(huán)境中得到一種開放性的思維訓練。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。不能替代教師的作用。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。而信息技術與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案。如在教學練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。教師是教學的主導，學生是教學的主體。最后，師生一起進行學習評價、反饋。因為只有這樣，數(shù)學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數(shù)學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。3：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。第三篇：探討信息技術與小學數(shù)學課程整合現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機遇，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內(nèi)部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合。在這種探究的過程中，不公有助于學生構建知識的意義，提高認識水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。一、創(chuàng)設情景，改變教學方式多媒體計算機、網(wǎng)絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網(wǎng)絡傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，情境生動逼真，能夠使學生進入角色快，積極性高。教育的終極目的是培養(yǎng)學生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學習的能力，“課程整合”作為一種教與學的手段也概莫能外。理順整合的途徑——過程整合。比如在人教版小學數(shù)學第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑，搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。如在教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。依據(jù)教學方案，進入學習：教師提出學習任務目標（包括必要的網(wǎng)絡知識學習），及相應的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據(jù)教師的導入問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結、對個別問題給予關注?？傊畔⒓夹g與數(shù)學教學的整合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。例如，在《長方形的面積》一節(jié)的練習環(huán)節(jié)中涉及到這樣一個提高題，一所學校要在頒獎典禮當天，在主席臺的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級數(shù)、每一級的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學生理解起來十分困難，利用多媒體課件把樓梯畫下來，再把樓梯上的地毯利用動態(tài)手段展平，這樣學生就十分容易理解，而且通過這道題鍛煉了學生的思維，也讓學生感受到了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。在自主探索、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分離自己和他人的想法，在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。因此，教師對學生數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系他們的生活實際。為了將教師的教學設計轉化為學生的生活活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后利用多媒體演示，交流自己的作品?；谶@一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學生的思維能力數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。而信息技術與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。又如在教學第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網(wǎng)絡教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色?！奔訌娦畔⒓夹g與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學學科教學中更好地適應時代的要求。在信息技術引入數(shù)學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結合十分重要。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。二、信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生