【正文】 .所以前后兩堂課的知識(shí)應(yīng)該是相互滲透的關(guān)系，比如在第一堂課上，為了加深學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，課堂練習(xí)的選擇中已經(jīng)有進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換后的圖形，但難度上不要求學(xué)生自己作圖 . 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材所處的地位和作用，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： ，認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，把握旋轉(zhuǎn)的基本要素； ，體驗(yàn)和感受圖形旋轉(zhuǎn)的主要特征，理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等”及“對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心 的連線(xiàn)所成的角彼此相等”等基本性質(zhì)； 、實(shí)踐、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作、與人交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)推理能力； ，使學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造美 . 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 對(duì)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象作數(shù)學(xué)的分析研究，抽象概括出旋轉(zhuǎn)的概念；探索并得出旋轉(zhuǎn)的基本特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的分析研究；對(duì)旋轉(zhuǎn)特征的探索；準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系并恰當(dāng)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)研究幾何問(wèn)題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) . 五、 教具準(zhǔn)備 在這堂課上，教具的準(zhǔn)備我認(rèn)為會(huì)是一個(gè)學(xué)生興趣的凝聚點(diǎn) .因?yàn)閳D形在人們的生活中無(wú)處不在，所以在圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)因素 .而在人們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐感知操作過(guò)的信息肯定要比視覺(jué)收到的信息要存貯深刻，所以我舍棄用多媒體制作各種漂亮的旋轉(zhuǎn)效果，而是自制學(xué)具，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，自己構(gòu)造旋轉(zhuǎn)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)中的等量關(guān)系；在學(xué)生得出圖形的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)后，又利用圖形軟件讓學(xué)生嘗試和教師共同在電腦上操