【正文】 辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。歷史課要取得良好的教學效果必須在激發(fā)學生興趣上下功夫。通過對以上反思，結合自身對新課標、新教材的學習實踐，我對一堂好課中教師掌控和引領課堂的能力標準理解為如下：首先在教學理念上，、激勵、賞識學生；能使特定的學生在原有的基礎得到特定的發(fā)展；構建民主平等,跨越時空,張揚個性的新型的師生關系；關注學生,注重學生本身的需求,面向全體。常言道：響鼓還需重槌敲。增強學生分析問題的積極性，提高學生分析、解決問題的能力。例如：現代教育技術能化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，??一味過多過繁使用，效果不一定為佳。教師上課力爭讓學生感受到時有變化，不能千篇一律，也即是要求教師上課要采用靈活多樣的教學方法，求新求奇，讓教學手段和學生活動靈活交替使用。在新課導入中設置一連串疑問或懸念就是借鑒說書人“欲知后事如何，且聽下回分解”的奧妙術。用思想點燃歷史課堂。在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學生出現了低級趣味?！敝R不能像往杯子里倒水一樣灌進學生頭腦里去，學生是在求知和探索動機的驅使下，通過主動選擇和發(fā)現獲得知識的。另外我想開展“一節(jié)好課標準”的討論，目的是樹立新課程背景下“引領廣大教師向上出一堂好課”而努力的一面旗幟。讓人感覺有別于課改之前的課。課堂教學的根本任務是發(fā)展學生，發(fā)展的根本方法是學生的自主構建。從這一個多星期的實習以來，聽了許多老師的公開課，在我看來，我心目中的好課應該是學有所值，學生能學到知識，有思考的過程，能有自己的收獲才是一堂好課。二有效率。第三、有全面的備課和增色的課堂發(fā)揮。第五、一堂好課不一定是完美無缺的。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。第三篇：我心中的一堂好課815666我心中的一堂好課不以規(guī)矩，不成方圓，衡量任何事物都會有一定的標準； 課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，對它的評價有一定的標準，而作為一門藝術，貴在創(chuàng)新，又不應該有唯一的評價標準；我心中的一堂好客是這樣的：一、課堂氣氛活潑生動又不失紀律性。同時，教學中教師個性和創(chuàng)造性的表現，又為學生發(fā)展個性和創(chuàng)造性提供了良好的誘導、示范作用。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個第五篇：一堂好課的標準淺析一堂好課的標準———以初中歷史課堂為例單曉紅摘要：在新課改，新教材下評價一堂課的好與壞，我認為應該從三個方面來進行。著名科學家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。其次教師行為上要體現自身勞動的第二次創(chuàng)造,有亮點,有靈感；激發(fā)學生的學習興趣、動機，引導學生主動進行“自找水源”的學習意識；創(chuàng)設生活化情景，給予充分的思維空間；形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補充的師生學習共同體；具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學生的心扉上?！皽毓书_講”。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數據，不如讓學生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。我們的學生最煩教師一種方法、一種音調上課?！霸O疑開講”古希臘大哲學家亞里斯多德說：“思維自疑和驚奇開始”。標準三：課堂上要有思想火花的碰撞。于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了