【正文】 容分成兩部分，前一部分是解決兩步計算的問題，后一部分是解決三步計算的問題。表格里的條件和問題不是隨意擺放的，是根據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系安排的。教材在編寫上有以下特點。教材力求讓學(xué)生體會到整理信息的意義，并轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需要，真正形成解決問題的策略。整理的形式不要求全體學(xué)生都相同，可由學(xué)生自主選擇。列表整理是解決問題的基本策略，解決的問題包括歸一問題、稍容易的三步計算問題，還涵蓋了歸總問題、稍難些的三步計算問題以及其他的實際問題。教學(xué)目標：使學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。師：為什么？生：……..清楚簡單。師：導(dǎo)題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用列表來解決問題。集體讀題，問：根據(jù)這個題目，下面哪個表格正確？符合題目的問題。 3 = 6（元） 5 = 30（元）提問：解決這個問題先求什么？再求什么？，列式解答。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會形成越來越多的解決問題的策略。2.“想想做做”第3題。（出示例題情境圖）引導(dǎo)：仔細觀察情境圖，你知道了哪些信息？提問：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？學(xué)生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進行整理；從問題出發(fā)，找到有關(guān)聯(lián)的信息。根據(jù)剛才這個表格，同學(xué)們能解決這個問題嗎？（桃樹、杏樹和梨樹一共有多少棵？）生：不能。（桃樹和梨樹一共有多少棵？）對于這個問題，剛才我們整理好的這些條件行嗎？ 生：不行。生：…….一共花了多少元？ 師：你們會解答嗎？ 生：…….2*10=20(元)導(dǎo)入：闖關(guān)游戲（一）小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹，桃樹每行7棵，師：可以提什么問題？生：一共有多少行樹？ 師：怎么解答？ 生：3+8=11（行）師：還可以提什么問題？ 生：桃樹一共有多少棵？師：對于這個問題，用到了題目中哪些條件？ 生：3行桃樹，每行7棵師：如果老師把題目信息寫成這樣（桃樹3行每行7棵），兩種表達方式你們更喜歡哪種？ 生：下面一種。最后還要指出一點，列表整理是解決實際問題的基本策略，解決每一個問題都從整理題目里的條件和問題入手。發(fā)展解決問題的策略是新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新課題，讓學(xué)生主動解決一些新穎的問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項突破。填表不單整理了條件和問題，還能理出解題的思路、步驟和方法。整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式是多樣的，列表整理只是其中的一種。又如買的筆記本多（少），用去的錢也多（少）。第一，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷填表的過程。解決問題，特別是解決新穎的問題需要有策略，解決問題的策略又是在解決問題的活動中形成和積累的。（出示第1題。”（板書課題）二、教學(xué)新課。獨立看書明確題意。問：這么多的信息，你想怎么做才能讓大家清楚地看到題中的條件和問題？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法整理。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（說明：學(xué)生收集和整理的方式可能是多種多樣的。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級上冊教學(xué)設(shè)計解決問題的策略(二)小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級上冊解決問題的策略（二）【教學(xué)目標】讓學(xué)生進一步體會列表的價值，并學(xué)會用列表的方法解決問題；培養(yǎng)運用策略解決問題的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！睅煟骸罢f說你選擇了那些條件來解決這個問題？”（展示學(xué)生填寫好的表格。（1）出示題目，理解題意。1? 讓學(xué)生把信息填入表格，學(xué)習(xí)整理信息的方法，體會對解決問題的作用。填表以后讓學(xué)生說說表里有些什么，體會各人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量，列表整理就是顯示出這些數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，表格也是為此而設(shè)計的。第一，選擇相關(guān)的條件填入表格。（１）從有形地整理到無形地整理。可以把題目里的條件和問題看在眼里，想在腦里，在無形的思維活動中整理；可以在題目上勾勾畫畫進行整理；也可以通過摘錄信息或列表進行整理。只有在例題的教學(xué)中突出整理條件與問題，學(xué)生體驗了這個思想方法，內(nèi)化成解決問題的策略，才可能舉一反三應(yīng)用這種策略。使學(xué)生會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。師：對呀，當(dāng)題目信息多時，我們可以對有用的信息進行適當(dāng)?shù)恼?。（板書：解決問題的策略列表）利用列表，解決數(shù)學(xué)問題談話：在這張表格里為什么要把每行7棵填在第一行列？為什么要對應(yīng)排列？ 生：……對應(yīng)（板書）師：表格可以有兩種形式，橫著或者豎著列都可以。問：每一種表格存在什么問題？（第一張表格三年級的數(shù)據(jù)不對，第二張表格信息沒有對應(yīng)，第三張整理信息整理的不準確，第四張正確。提問：剛才我們是根據(jù)表格從條件想起的。2013年11月27日5教學(xué)反思：《解決問題的策略》這一單元是蘇教版教材的一個亮點，但同時也是教學(xué)中的一個難點，在以往上課及聽課的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)很多老師不明白這一單元該如何去教，教學(xué)的重點放在了如何解決問題上，沒能分清策略與方法的本質(zhì)區(qū)別。觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng)，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？四、解決問題，鞏固策略“想想做做”第2題。談話：自我校開展“讀書活動”興趣以來,各班都積極參與了“讀書活動”的各項活動，為了及時記下讀書心得，大家利用休息時間到文具店購買筆記本。第三關(guān)絲毫沒有難住同學(xué)們，下面我就進入第四關(guān)。現(xiàn)在輪到老師來給你們提問題了。師：老師現(xiàn)在再給一個條件（買了10枝），可以提出問題嗎？ 生：可以。這樣，學(xué)生就捕捉到這個題目的最主要的數(shù)量關(guān)系。這些歸總問題、稍難些的三步計算問題都不編排例題，在想想做做里讓學(xué)生應(yīng)用策略獨立解答。第二，讓每個學(xué)生都體會填表對解題的作用。2? 讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐漸養(yǎng)成整理信息的習(xí)慣。這個發(fā)現(xiàn)使學(xué)生進一步明確數(shù)量關(guān)系和解題思路。在每個問題的教學(xué)過程中都設(shè)計了填表整理討論思路列式解答這樣的活動線索，教學(xué)這道例題要注意四點。解決問題的策略是解決問題的計策與謀略，具體表現(xiàn)為對解決問題方法、手段的思考與選擇運用。”師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用列表和畫圖的方法整理信息的策略，運用這種策略我們可以解決更多的問題。）(三)鞏固拓展，提升策略做“想想做做”第1題談話：學(xué)校圖書館里也有一些數(shù)學(xué)問題，我們一起去看看。）(2)整理信息。教學(xué)重點、難點