【正文】 生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低落，存在厭學(xué)情緒，特別是學(xué)困生，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，直接影響教學(xué)效果。這樣雖然老師麻煩些、辛苦些，但能讓學(xué)困生逐漸養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。訓(xùn)練中做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。目前，“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。 語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置目的在于實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計是為學(xué)生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，而絕不可不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實際狀況，把課本的“語文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個亮點，作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰(zhàn)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探究和研究的過程，自由度和自主創(chuàng)造的空間。授課后該如何進(jìn)行調(diào)整呢？現(xiàn)在結(jié)合好友的建議進(jìn)行第二次備課。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步點，對每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導(dǎo)。且一定要貫徹始終，這一點非常重要。他們?nèi)鄙賹θ碎g溫情的深刻體驗，因而在活動中不是太積極，雖將他們特意分成一組，但效果還是不太好。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人等五六句詩，而學(xué)生們積累的全是比較經(jīng)典的友情詩句：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。最后我運用表格的方式來教會學(xué)生如何擬定我們的讀書計劃，并抽出最先完成的幾個同學(xué)所寫的讀書計劃來進(jìn)行點評?？傊凇昂米x書——讀好書——讀書好”三個環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生在活動過程中的參與度，注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高，注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，盡可能地使每一個學(xué)生參與到每一個活動中，他們或聽、或說、或讀、或?qū)?、或辯、或議，學(xué)生真正成為了課堂的主人，真正獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而老師僅僅是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力；創(chuàng)意剪紙活動則喚起學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在剪紙制作中培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好；在評價和欣賞環(huán)節(jié)，我采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價與組內(nèi)的個人評價相結(jié)合，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐、學(xué)會反思，發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思9本節(jié)課是一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)活動課，內(nèi)容是中國傳統(tǒng)文化之一的剪紙，教學(xué)難度適中，主要讓學(xué)生了解剪紙這門傳統(tǒng)的技藝，掌握簡單的剪紙技巧，通過欣賞優(yōu)秀的剪紙作品讓學(xué)生感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。活動形式豐富多樣。在這節(jié)課后，本人對教師們提出的意見進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。到了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于友情的詩句的積累。學(xué)生以自主與合作相結(jié)合的方式搜集信息，整理資料，實地采訪，進(jìn)行思考與探究，增加了學(xué)生的實踐機會，培養(yǎng)了語文交際能力。因為學(xué)生的世界很小，因為他們涉世未深，學(xué)生的世界很大，因為他們將面臨整個世界。最后，展示《論語》中有關(guān)友誼的句子:選擇教參書上的兩句:何為益友損友，讓學(xué)生知道交什么樣的朋友。特別調(diào)動學(xué)生留意身邊可以開發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生組織加工，優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)科雖然目前尚屬分科設(shè)置，但決不意味著要與其他學(xué)科涇渭分明，不可融通。這樣做的后果是：學(xué)生活動得不到正確的指導(dǎo)，使綜合性學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，降低了綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生難以從活動中得到預(yù)期的鍛煉。在目前的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗過程中，仍然存在對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對過程中教育價值發(fā)掘不夠，缺乏及時的評價、激勵和督導(dǎo)。在實踐中，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題，但是在改變的同時，也有不少教師在組織教學(xué)中忽略了語文課程在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)活動提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動，把綜合性學(xué)習(xí)活動組織為“物理活動”、“地理活動”、甚至是“節(jié)目表演”等文藝活動，基本上還沒有擺脫“語文課外活動”的思維框架和活動模式，還局限于提高學(xué)生語文某項能力上下功夫，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學(xué)生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮。第一，重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績。課文精選的且卻是名詩人。一、說的都是心里話。鑒于此，教師在語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，一定要突出明確性。三、活動過程要體現(xiàn)以人為本綜合性學(xué)習(xí)要緊跟時代步伐，貼近現(xiàn)實生活，真正把以人為本的教學(xué)理念貫穿于活動課中。孩子們在寫話時，將平時積累的語言，學(xué)過的寫作方法都運用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。我是進(jìn)入六年級后接的這個班，班內(nèi)男生人數(shù)多，占三分之二，而且一部分男生學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常不寫作業(yè)、抄作業(yè)、找人替寫作業(yè)，還拉幫結(jié)派，欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常惹事生非。針對經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生還可以要求在學(xué)校補完再走，給他壓力。出一系列的過關(guān)試題,讓學(xué)生過關(guān)。在教學(xué)實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來了嶄新氣象和勃勃生機，正如課程專家呂達(dá)先生所預(yù)言的那樣:“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。因此語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于語文課外活動，更不同于以往的作文訓(xùn)練。實際上，語文綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計劃以及具體實施，最好應(yīng)自始至終由學(xué)生自己完成，只是因為語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進(jìn)入語文課程的必修課，新教材才較為具體地設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，給予了必要的示范與引導(dǎo)。如何把這一最能體現(xiàn)語文特色的課程利用好，需要我們在實踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，豐富和提高自己的綜合對中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考素養(yǎng)，克服目前的種種困難，正確和積極的引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，在實踐活動中鍛煉學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)！四、如何有效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)注重系統(tǒng)性、整合性語文綜合性學(xué)習(xí)具有統(tǒng)整性的特點，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)功能的整合性。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和組織上。第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示搜集的有關(guān)友誼的古詩、名言警句、名人故事，不能讓所有的小組展示。其次，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學(xué)生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮。更重要的一點是初一年學(xué)生就應(yīng)該開展閱讀活動，這樣更加能立竿見影。教師在生活中學(xué)習(xí)中應(yīng)多給他們以關(guān)懷與鼓勵。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。在這節(jié)課中，我分析了當(dāng)前初中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，并提出了《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀量作出的規(guī)定，也提出了我們七年級學(xué)生必須要看的課外書目的要求，在課堂中還進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生填寫讀書計劃，其中我認(rèn)為成功的地方就是導(dǎo)入部分很自然，整堂課的教學(xué)層次清楚。當(dāng)然，課堂中也有一些不足，比如教師的評價語言不夠精練，對學(xué)生的點評不到位，以后教學(xué)中我一定注意多加“修煉”！綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思8當(dāng)我們開始這次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的生活。整個活動設(shè)計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊的事情。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果。我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以小組合作的方式放手讓學(xué)生搜集、交流、討論、展示材料。本人利用名師工作室的平臺給學(xué)生上了一節(jié)課，為了上好這節(jié)課，在課前我讓學(xué)生大量的搜集了名人讀書的故事和名人名言，還讓學(xué)生認(rèn)真的填寫了書上的個人閱讀狀況調(diào)查問卷表。緊接著第二個、第三個學(xué)生陸續(xù)作答，同學(xué)們搜集的關(guān)于友情的成語加起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我備課時準(zhǔn)備的成語，此時我有點對學(xué)生們刮目相看了。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思4本次“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”活動體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性、工具性的特點。本次探究的順利進(jìn)行，很大程度上得益于學(xué)生每個月的主題閱讀活動。講述我們潁上歷