【正文】 春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花??２． 喜歡唱歌。”?。骸拔夷兀坎〉米顕乐?，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的??？”２． 掛號根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己。[電腦出示詞語：克苦 青香 興高彩烈 痛若 靈機一動 堅難 槍先 舞稻]（學生答教師改，完成了此項練習。我也收集了大量的資料，并且制作了課件和視頻資料，這樣可以提高學生們的學習興趣。這節(jié)課前，每個學生都準備了喜歡的蔬菜，并且對所帶來的蔬菜有什么樣的營養(yǎng)做了全面的了解，在課堂上每個學生都匯報了自己知道的一種或兩種蔬菜的營養(yǎng)和作用，學生們的交流信息使每個孩子都有所收獲。（2）制作青椒、西紅柿、茄子、胡蘿卜卡通頭飾?！咳⒂檬卟藙?chuàng)造生活1．賞一賞正因為有了土壤媽媽、農民伯伯地精心培育，蔬菜朋友不但長得漂亮，營養(yǎng)豐富，而且還可以用它來美化我們的生活呢！猜，老師給小朋友帶來了什么？（出示課件：蔬菜創(chuàng)意作品）另外，為了讓我們的蔬菜寶寶名揚天下，有一位小朋友為辣椒娃娃設計了一張名片，請看。同學們是不是很好高興啊？從我們開學的第一天，教室里打掃出來的水泥灰放在了我們的樓道的旮旯角呢，為什么？因為學校里沒有發(fā)衛(wèi)生用品，就借了辦公室的用具掃了掃，后來的三天里都是這樣，連辦公室里的垃圾都沒地倒。這個時候就要做到：①先組織課堂紀律；②“告訴學生不是你的，在你的位置你是有責任把它撿起來扔到垃圾桶里的，只要彎彎腰就能做到，就能把它送到它該呆的地方，你們說對不對呀？③你想我們放學了都能回到自己的家里呆著好好休息，我們是不是也該給垃圾找個地兒，給它們找個家呀？”積極討論學生在這種情況下就進入了針對上述問題引發(fā)的討論，教師順勢撩動學生進一步探索的欲望：“垃圾哪有家?。窟€是讓它躺在地上吧！”隨手又丟在地上。教師此時處于輔導地位，但卻貫穿學生實踐過程的始終，是教師促使學生付出努力的激勵和刺激的源頭活水。第四篇：小學語文綜合實踐活動課教案小學語文綜合實踐活動課課題：與動物交朋友一、活動主題：四年級第四單元是學習有關動物的文章，作者用不同的寫作手法活靈活現(xiàn)的展示在我們面前，表達作者對動物的喜愛之情。六、活動時間：二周。師：動物世界太奇妙了！他們的本領非凡，對人類的貢獻可真大！它們是我們生活中的一員，我們要和它怎樣相處呢？班上交流：人與動物和諧相處的趣事或故事，展示觀察成果或搜集成果。三、教學重難點：體味文字的魅力，語言的妙用。：下雨天留客天留人不留古時候的人是不用標點符號的，文章段句中他們怎么表達句子的意思呢？創(chuàng)設情境《書生留宿》小故事，讓學生打上標點使句子意思為“下雨天親戚不留書生”和“下雨天書生留在親戚家”。? 蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。（如：猴年馬月、殺雞儆猴、殺雞嚇猴、山中無老虎，猴子稱霸王等）、準確的小組的第二張詞卡發(fā)給小組成員，以鼓勵積極回答問題的同學。我認為語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，針對三年級孩子好奇心強，也有了一些語文知識積累的特點，設計了本次趣味語文的活動課。五、活動準備：學生準備：準備小制作材料，繪畫材料。垃圾中有許多的病菌和寄生蟲卵。三、探究體驗分小組進行研究（教師關注某些“弱勢群體”，可以是某一小組的某一成員。（3）各小組全員參與策劃活動，并作好記錄。】六、課后延伸1．雙休日和父母一起參觀蔬菜園地。我們大家還不太相識，來打個招呼吧。教學難點讓學生從認知上了解蔬菜，從情感上喜歡蔬菜，進而在行為上愿意和蔬菜交朋友。一切“新”思維、“新”方法，只有通過實踐的檢驗才能判斷其方向的正誤。（四）、教師總結。(電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。)乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。）師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下。實踐是綜合活動課程的本質屬性。因此許多小朋友都有不愛吃蔬菜、偏食的習慣。）【設計意圖：通過猜謎的方式導入，使學生一開始就樂意去認識蔬菜朋友?！?．夸一夸（1）剛才，同學們觀察了蔬菜娃娃，扮演了蔬菜娃娃，還裝扮了蔬菜娃娃，學得可開心了。我根據三年級年級學生自身的特點和學習生活，設計主題活動，通過調查小課題研究活動形式，讓學生在學習生活中進行調查研究，了解校園垃圾的來源、危害，怎樣處理垃圾等，建議學生向學校提出建議,讓學生以真實的校園生活為背景,在真實的生活中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動，增強學生的環(huán)保意識。為此，教師必須深入挖掘本次活動的內涵，找到活動的生長點，使生活矛盾與學生“已知”知識產生碰撞。