【正文】 堪，而是要與家長、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。篇二:一位小學(xué)教師的家訪日記韓翠榮，名不見經(jīng)傳，一位富有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師，又是一位教學(xué)有方的優(yōu)秀家長。的確是這樣，當(dāng)今社會(huì)相當(dāng)一部分家庭尤其是農(nóng)村家庭認(rèn)為父母在孩子心目中擁有無尚的威信，孩子一定要聽從父母的教導(dǎo)，不論父母的言行是否正確，都一律要服從?！睆埓鬆斦f。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。簡而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。我們明白，孩子是家長的希望，而教師又是希望的助推器?？吹胶⒆勇冻龅暮π哂窒矏偟男δ槪蚁?，在提高學(xué)生的基本素質(zhì)的同時(shí)，我們總是把更多關(guān)愛留給那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，經(jīng)常對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和家訪。葉長順善于動(dòng)腦筋，對其他同學(xué)也很友好。四、家訪情況：下午放學(xué)后，我步行來到學(xué)生王圓家中，家里只見王圓奶奶一人正忙著做飯，她見我來后既熱情又吃驚，慌忙丟下手里的活把我迎到家里，一邊倒茶一邊詢問孩子情況。溝通，從心開始。他繼續(xù)說：“我在外上班，平時(shí)和孩子交流少，孩子學(xué)習(xí)不自覺，動(dòng)作很慢，不太喜歡看課外書，老師，你要多幫我們說說她。一切都很順利，家訪就這樣進(jìn)行完了。”或許他又非常急切地要求父母一定要把家里整理得整齊一點(diǎn)。但是，是否這一切的“說說”到最后都變味了呢？我總覺得，教育不應(yīng)該是讓孩子變得“自慚形穢”，而應(yīng)該是讓孩子明白“自我的力量”，他或許不是那么“所謂的出色”，但是他說不定能夠成為一名非常出色的藝術(shù)家。朱文濤？就是我們班級坐在最后面的那個(gè)小男孩嗎？從我開始進(jìn)入五（4）班，就知道他是個(gè)問題學(xué)生，課堂作業(yè)從來不能按時(shí)交上來，家庭作業(yè)也永遠(yuǎn)不會(huì)做，上個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)考試從來都沒有超過20分。教育者只有給予每個(gè)學(xué)生百分之百的關(guān)愛，才能贏得家長百分之百的理解與支持?！表樦脑掝}，我忙說：“一年級只是學(xué)習(xí)的開始不能看得太重。身有殘疾的孩子，他們面臨的生存困境，周圍人的歧視，與健全人的交流障礙等都會(huì)給他們的心理造成壓力，以至于他們性格偏執(zhí)、孤僻。第三篇：家訪日記家訪日記：關(guān)愛殘疾留守兒童一、家訪對象：王圓(言語殘疾)二、家訪原因：關(guān)愛殘疾留守兒童——王圓三、家訪目的：王圓的父母長年在外地打工，一年難得回來一趟，就是回來一次不幾天就走了。我按了門鈴，葉長順的父親打開了門，他是一個(gè)老實(shí)的中年人，看是我，很熱情的叫我進(jìn)去做，還叫我在他家吃飯?；椟S的路燈照亮著前方的路，我們的目標(biāo)是張佳玉的家。因此，他的家庭作業(yè)總要打折扣。最后家長答應(yīng)我，會(huì)積極配合我們老師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動(dòng)和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在校的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間都是相同的，智商也相差無幾，學(xué)習(xí)成績的好壞除了取決于他們在課堂上是否用功之外，而家庭環(huán)境如何和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣也是很重要的因素，因此，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生家庭，具體了解他們的家庭所提供的教育環(huán)境，然后采取相應(yīng)的教育措施，無疑是十分必要的。雖說我不是很懂，但我可以看得出她做得是否認(rèn)真。韓老師在家訪中遇到這樣的一個(gè)問題，四年級學(xué)生謝正杰的爸爸是一位建筑工人。他其實(shí)也很想進(jìn)步，就是覺得總是管不住自己。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。小學(xué)教師家訪日記。田昌林的媽媽是賓館客房部主任，在韓老師家訪中，田媽媽認(rèn)為[學(xué)生，主要的任務(wù)是 能把學(xué)習(xí)搞好就行了，其他的什么也不用干，“而韓老師對田媽媽的看法當(dāng)場予于否定，韓老師對田媽媽講了熱愛勞動(dòng)對人的發(fā)展的重要意義和從小培養(yǎng)勤勞習(xí)慣的重要性。再次，以平等態(tài)度回孩子展開爭論，溝通思想，孩子提出的批評或意見，無論正確與否，都代表了他的認(rèn)識理解和看法，遇上這樣的機(jī)會(huì)，父母就可以同孩子進(jìn)行交談或爭論，在交談爭論的過程中，不僅可以使家長了解掌握孩子的思想與心理，找到分歧的原因，從而和孩子溝通思想，消除隔膜，感情更加融洽，而且培養(yǎng)孩子的識別能，判斷力和獨(dú)立思考的能力?！巴趵蠋熣f。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。李晟光是個(gè)普通的孩子，普通得連他的媽媽都沒有足夠的自信。我和他媽媽說起了孩子在學(xué)校的表現(xiàn):[劉子堯不但能管好自己的學(xué)習(xí)，還能幫忙管理其他同學(xué)，真是個(gè)不錯(cuò)的小能手呢。而家訪恰恰可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他，老師是愛他的。我就對葉長順的父母說，叫他們以后對葉長順的學(xué)習(xí)要多加輔導(dǎo)，另外還要多加的督促，這孩子聰明肯動(dòng)腦，但有時(shí)沒有自覺性。我還經(jīng)常到學(xué)校詢問孩子的情況，要求老師嚴(yán)管，家長決不袒護(hù)。她把我領(lǐng)進(jìn)了家門，房子不大，可是走進(jìn)去很干凈。屋里談話氣氛融洽，不時(shí)傳出歡笑聲。當(dāng)然，這個(gè)“順利”建立在如果沒有那個(gè)電話的基礎(chǔ)上。但是如果從再根本一點(diǎn)的角度去看這個(gè)問題，是不是我們從一開始就已經(jīng)認(rèn)定了這個(gè)孩子是問題學(xué)生，滴水石穿的功夫，這孩子就真的變成了一個(gè)問題學(xué)生呢？從什么時(shí)候開始，他自己也開始否定自己，連他的爸爸媽媽都這樣篤定地認(rèn)為自己的孩子樣樣都不出色，以至于老師都不會(huì)選擇他來家訪呢？我突然想到最近在微博上面非常流行的“如果沒有……我將…..”體。對