【正文】 劃和點播為主，充分利用可開發(fā)的資源，通過多媒體輔助課堂活動，使學(xué)生思維由感性上升到理性，由理解、感知到感受、升華。 親愛的同學(xué)們：聽到這些熟悉的旋律，你們一定和教師一樣，想起了小時候的許多事情，童年的伙伴、好玩的游戲等，這些成長道路上的足印伴著歌聲仿佛浮現(xiàn)在了我們的面前！那么，和一個人的成長一樣，一個民族，一個國家，同樣會有成長發(fā)展的歷史，而且，同樣會有歌聲。 評委給各組打分： 每組唱完后，有搶答題：看誰能最快、最準地答出每支歌曲的詞、曲作者。 “ 九一八 ” 事變后 ， 日軍占領(lǐng)了東北 ， 一批批東北人背井離鄉(xiāng) 。許多有志青年就是唱著這支歌奔赴抗日救亡戰(zhàn)場，在民族危亡的緊要關(guān)頭獻出了自己寶貴的青春。 《 南泥灣 》 賀敬之詞，馬可曲。 在上海參加抗日救亡運動的麥新被 “ 大刀隊 ” 所深深震撼 ， 于是奮筆疾書 ， 一氣呵成寫完歌詞 ， 又譜了慷慨激昂的旋律 ， 《 大刀進行曲 》由此誕生 。影片 《 桃花劫 》 主題歌。 活動總結(jié) 同學(xué)們，歌聲中我們重溫了這段感人的歷史。 小組 聲音宏亮 參與人數(shù) 歌曲數(shù)量 答題情況 合作探究 創(chuàng)新能力 總分 分值 20 20 10 10 20 20 一組 二組 三組 四組 小組活動評比表 參賽曲目： 《 保衛(wèi)黃河 》《 游擊隊之歌 》《 黃河對口唱 》《 松花江上 》 等。 學(xué)生準備 學(xué)生以小組為單位通過查閱書籍、影像資料或借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或采訪相關(guān)人士，收集有關(guān)音樂作品的影像資料。 從 《 抗日救亡歌曲 》 的詞曲、內(nèi)容、創(chuàng)作背景中獲取豐富的歷史信息，提高 學(xué)生從藝術(shù)的角度了解歷史和感知歷史的能力。 學(xué)生認知規(guī)律和心理特點 八年級學(xué)生的心理發(fā)育已經(jīng)由感知認識逐漸上升到知覺、興趣、道德情感等多方面的感性體驗，他們不僅要求學(xué)會什么，而更需求感受和體會，達到心靈的震撼、情感的升華。讓我們放開歌喉，在歌聲中重溫那一段感人的歷史吧！ 主持人宣讀競賽規(guī)則和程序： 以小組為單位，按各項要求累計加分。收集歷史歌曲和背景資料時，老師看到每位同學(xué)都在積極參與，而且大家認真分析、討論，看到了歌曲和它背后的歷史事件之間的聯(lián)