【正文】 我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，從教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。向右平移 1個(gè)單位，平移后得到拋物線 _____________。而在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的概念和二次函數(shù) y=ax y=ax2+h、的圖象和性質(zhì)。 學(xué)生先自主畫圖驗(yàn)證 教師課件演示；（幾何畫板動(dòng)態(tài) 演示） 知識小結(jié) 由特殊到一般。 四、課后交流 怎樣平移拋物線 y=3x2可以得到拋物線 y=3(x2)23? 怎樣平移拋物線 y=ax2可以得到拋物線 y=a(x+h)2+k? 順理成章的為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊 四、師生互動(dòng) 課堂小結(jié) 函數(shù) y=a(x+h)2的圖象和開口方向、對稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、最值、增減性及與 y=ax2圖象的位置關(guān)系？ 師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地對二次函數(shù)的圖象性質(zhì)規(guī)律進(jìn)行歸納，揭示二次函數(shù)的解析式與圖象間的關(guān)系，積極發(fā)言，發(fā)揮自我評價(jià)，賦予“主角”意識 五、作業(yè)布置、檢查反饋 課本 p19 4 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 函數(shù)的教學(xué)，尤其是二次函數(shù)是學(xué)生普遍感覺較為抽象難懂的知識。更重要的是讓學(xué)生參與到函數(shù)圖象和性質(zhì)的探索中去。 通過學(xué)生動(dòng)手畫函數(shù)圖象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)間和空間，體現(xiàn)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、分析、探索出函數(shù)圖象的有關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形給合的思想。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：向?qū)W生滲透事物總是不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的觀點(diǎn)；通