【正文】 12學(xué)年度第2學(xué)期）依照校教研室的要求，本學(xué)期地理組聽評課活動安排了孟XX、王XX兩位老師講授了示范公開課。2012/4/24第二篇：中學(xué)地理組鎮(zhèn)平縣金陵外國語學(xué)校2013年秋期教研工作總結(jié)中學(xué)地理組張國儒一、學(xué)生雙基、能力、學(xué)習(xí)方法和非智力因素的基本分析: 本學(xué)期，本人承擔(dān)七、八年級的地理教研任務(wù)，每周集體備課一次，每班計劃二個課時。（三）情感態(tài)度與價值觀 ，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。教材中“活動”和“綜合探究”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，繼而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶，對地理知識進(jìn)行必要的儲備。由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。除了上面提到的書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合的方法以外，我還告訴學(xué)生一些快速記憶的方法。為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展，使他們更好地掌握知識，更快地掌握學(xué)習(xí)方法，作為教師必須把課堂還給學(xué)生。回想以往的課堂，長期以來,受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教師講授多,學(xué)生思考少。然后圍繞著三個問題逐步展開探究學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)來自泰安的老師體現(xiàn)格外突出，其《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》的講授就是分析聊城發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的必要性和可行性研究。課件設(shè)計精巧，運(yùn)用適時且流暢，有耳目一新的快感。總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。四、課件制作精良、巧妙，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用靈活每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。我有幸聆聽了5個課題(自然地理課題：《地球的運(yùn)動》、《中國的土地資源》、《長江》，人文地理課題：《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》和《發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異》)。例如：在講《畜牧業(yè)》這一課題時，有的是從西歐飲食導(dǎo)入，有的是從看地圖導(dǎo)入，有的是從學(xué)校平面圖導(dǎo)入等等，他們都是從學(xué)生身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個基本途徑和手段，導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)置此類問題，針對本節(jié)課的課堂教學(xué)鞏固基礎(chǔ)，提升能力。第三篇：語文組聽課心得聽課心得體會語文組前幾天，我有幸先后去到普蘭店各個高中，欣賞了各個學(xué)校各位優(yōu)秀教師的觀摩指導(dǎo)課。要學(xué)好地理，還要將書本內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。對七年級的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。四、提高教研、教學(xué)質(zhì)量的主要措施：認(rèn)真鉆研教材，理清知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛和諧。（二）過程與方法，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。如“大合唱”式的提問，實(shí)質(zhì)上會給老師一種“大家都會了”的假象，其實(shí)有十個學(xué)生回答了問題就會讓人感覺到大家都在回答一樣。兩次示范課的教研活動程序都為：授課人說課、聽課成員評價、教研組長記錄并總結(jié)三個環(huán)節(jié)。計算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。我們認(rèn)為，文字描述太少，有些知識過于粗淺，不能為優(yōu)生開拓視野。尤其是注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。1制定了較為周密的復(fù)習(xí)計劃，并把計劃落到實(shí)處第一輪復(fù)習(xí)以教材為本，指導(dǎo)叢書為輔，讓學(xué)生對四期的內(nèi)容有個總體的印象，在腦海里形成一個比較完整的知識框架。所有老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場作秀的氛圍，更多的是學(xué)生之間熱烈的討論，學(xué)生思維提升的體現(xiàn)以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的積極自信的精神狀態(tài)。作為教師,應(yīng)該充分地正視這一問題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師用教材教，而不是教教材。教師必須擯棄教教材的傳統(tǒng)觀念，樹立用教材教的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、體驗(yàn)性和探究性。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識，收到了很好的效果，學(xué)生在課堂上的主動性、積極性發(fā)揮出來的淋漓盡